数学教学计划总结小学三年级上册数学期末抽查质量分析.doc

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1、数学教学计划总结小学三年级上册数学期末抽查质量分析 现按照抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况，作如下分析。一、成绩统计本次三年级数学抽查的班级有15个，学生共404人，平均成绩82.3分，其中成绩优秀（85分以上）有193人，优秀率47.8，及格（60分以上）有384人，及格率95.0，总体情况良好。二、试卷分析本试卷立足于数学课程标准和现行教材，按照8：1：1（80%为根底题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进展命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配

2、中的学征询，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容。试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、处理征询题”等题型，采纳图文结合等方式进展调查。试卷整体构造合理，贴近教材的呈现方式，层次明晰，重点突出。试卷注重调查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应意图识与推理才能等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分表达了根底教育改革中数学课程的根底性、普及性和开展性理念。二、答题情况1、我会选择。（共6分）本部分涉及面广，采纳贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及选择的才能。大部分学生能按照标题提供的信息认真考虑，选择正确的答案，正确率较高。但

3、仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，第6题对“3个来回”误认为是3次等。2、我会填空。（共25分）本部分着重测查学生的实践才能和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高。但部分学生缺乏生活经历，处理征询题的才能比拟差，造成答题错误。如：第2题学生没有考虑有余数应多租一条船；第3题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；第6题有的学生审题不够认真，把“儿童节”看成“国庆节”；第10题是本卷的提高题，学生未能掌握“假设”这种数学思想方法，因而造成较高失分。3、我会画一画和

4、我会连一连。（各3分）本部分着重测查学生的操作才能和对生活中可能性的理解。第三题是测查空间与图形的内容，主要测查学生的空间想象才能，画出从正面、上面、右面观察四个小正方体的平面图形。第四题测查可能性大小等概率知识，学生能较好地理解“可能”、“一定”、“不可能”这些词语的含义。通过测试觉察，学生比拟好地掌握这两部分内容，正确率较高。4、我会计算。（共29分）本部分试题主要调查学生的口算，列竖式计算才能，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好适应。抽样觉察，大部分学生能正确地进展乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺

5、序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。5、我会量一量，并算出图形的周长。（共3分）大部分学生能精确地量出正方形的边长，选择适宜的计量单位，算出正方形的周长。但也有个别学生对正方形周长的意义没有理解，计算周长时出现（3+3）4，33等错误。6、我会处理征询题。（共31分）能灵敏应用数学知识处理日常生活中的征询题，是学生学习数与运算的重要目的。此题主要测查学生的处理征询题才能，将单一、单调的文字应用题方式，改变为与学生生活实际严密联络的生活征询题，让学生应用所学的知识和生活经历处理实际征询题，学以致用。如此不仅能更好

6、地理解数学内部知识之间的联络，而且能沟通数学与生活的亲切联络，激发学习兴趣，体会数学的价值。第1题：大部分学生理清题中的数量关系，先算出已打的字数，再和剩下的字加起来，求出这篇稿件的字数。一些学生出现了不必要的错误，如：数字抄错，47写成42，条件理解不明晰，如列式为795+47等。第2题：大部分学生能把准几个条件的关系，用连乘的方法处理征询题，但也有个别学生分析题意不够认真，列式为454+2、45422等。第3题：学生们能较明晰地理解表中的已经明白条件，并按照条件处理征询题。但也有一些学生列式为：（265-90）85、265-85-90等。第4题大部分学生能按照标题提供的信息及征询题，正确列

7、式解答，能按照要求提出两步计算的征询题并解答。但有个别学生把桃子的单位看错，有的学生不可以提出合理的征询题等。第5题：有25%的学生能正确处理征询题，灵敏运用各种方法解答。但大部分学生对边线的意义理解不够，不能看清图意，出现以下错误：（4+9）23，263，84等错误。三、改良措施针对本次统考抽样评卷存在的征询题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、加强根底训练，提高教学质量。老师应关注学生，找准学生的“最近开展区”，建立每个学生的“知识档案”，按照教学目的和学生实际采纳合理的教学方法，加强根底训练，努力提高每节课的教学质量 。（1）注重培养学生的口算才能，每天坚持口算训练，提高学生

8、的口算正确率和速度。（2）强调估算的必要性，注重教给验算的方法，催促学生实在认真进展验算，防止留于方式。（3）处理征询题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。老师在教学中要有计划、有步骤地引导学生按照征询题情境进展分析，将实际征询题转化成数学征询题，并理清解题思路，提出处理征询题的策略，不断提高处理征询题的才能。（4）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；按照学生差异，进展分层教学，加强对“后进生”的根底知识训练和学习方法指导，让他们在原有根底上得到开展。2.让学生亲历操作过程，提高动手实践才能开展学生

9、的空间观念是“空间与图形”教学的核心目的，老师应努力做到：（1）通过直观操作，积累感性材料，开展空间观念。由于“空间与图形”比拟抽象，几何概念的建立，空间观念的构成必须通过一定的感性材料的积累，因而“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的根底上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比拟、分析，开展空间观念。（2）使用变式图形，区分本质特征，开展空间想象才能。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应留意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来处理数

10、学征询题，感受、体验、理解数学。3、注重养成教育，培养良好学习适应老师应加强对学生进展养成教育，培养学生良好的学习适应和学习态度。在平时教学中，应结合详细的数学征询题，引导学生认真观察、阅读、考虑，然后确定处理征询题的策略，最后进展反思与评价。培养学生认真审题、独立考虑的学习适应。老师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵敏多样的有针对性、开展性、综合性的练习，有认识地对学生进展分析征询题、处理征询题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习适应，提高学生自我认识和自我完善的才能。4、加强校本教研，促进老师专业成长老师素养是提高教学质量的重要要素，校本教研是及时处理老师教学中的征询题，促

11、进老师专业成长的有效途径。因而，应充分利用这个途径积极开展教研活动。（1）加强横向教研，利用老师群体优势互补。由于我市小学分布面广，学校校数多，单班多，这是开展学校范围内校本教研的不利要素，因而，要加强横向联络，经常开展教学片、中心小学教研活动，发挥老师群体力量及时处理教学实践中的征询题。（2）找准研究重点，通过研训精确把握教材。教材是落实课标精神，编写教材、老师教学和教学评价的按照。老师首先要精确把握教材，才能确定有效的教学方法，才能全面落实教学目的，提高课堂教学质量。当前，有的老师对新教材的理解和把握还有一定差距，必须通过校本培训和校本教研活动，弥补老师个体研究教材才能的缺乏，逐步提高老师精确、灵敏使用教材的才能。总之，新课程给老师和学生留下了特别大的开展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比拟扎实地掌握“双基”，数学考虑才能、处理征询题才能进一步提高。我们坚信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能获得更大成效。