数学学科让小学数学课动起来.doc

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1、数学论文之让小学数学课动起来 蒋静数学课上，应该让学生积极地动起来。著名心理学家皮亚杰认为：在智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也确实是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因而，在数学教学中，老师应按照小学生的年龄特征和认知规律，有认识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动开展，让学生成为征询题的探究者和处理者，真正成为学习的主人。一、动手动手能够促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们老师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲身实践。让他们亲身动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深化。如我在教学三年级长方形

2、的认识一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的根底上自然领悟长方形的根本特征：长方形有四条边，对边相等。我们明白，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了特别多学生的操作实验。如：探究20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，老师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。二、动眼观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的方法，注重观察才能的培养。要按照教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下征询题：（1

3、）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。如此，学生便能在观察中考虑，在考虑中归纳，逐步到达获得新知识的目的。三、动口“语言是思维的外壳”。学生动口表述本人对一类数学征询题的看法，有助于调动学生的积极性，营建学生自我探究的气氛。例如在教20以内的进位加法时，要留意凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要留意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-9时，要引导学生口

4、述：9加3得12，因而12减9得3。如此，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达才能，也把他的解题思路明晰地展示出来。四、动脑曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因而，在数学教学中，让学生自主的动脑考虑，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤能够发电7.5度，每月能够发电多少度？教学时，能够从不同的角度引导学生去考虑：（1）、先求出每公斤煤发电多少度？应该如何样列式？（2）、先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月能够发电多少度，应该如何样列式？（3）、先求出1度电要多少煤，再求出每月能够发电多少度，应如何样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？如此学生就能从不同的角度积极地考虑征询题，探究出该题的多种不同的解答方法了。总之，我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，培养他们的动手、动口、动眼和动脑的才能。这将有助于学生更好地学习数学，更高的提升本人的综合才能。我将积极而为之！