数学教学计划总结百分数的应用（二）教学反思.doc

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1、数学教学计划总结百分数的应用（二）教学反思建始县实验小学 黄晓艳有了前面关于“多百分之几”和“少百分之几”的含义，本节课主要的征询题确实是利用已有的“多百分之几”和“少百分之几”的含义处理比一个数多百分之几和少百分之几的征询题。而且从学生的经历上来说，学生关于如此的征询题学生在五年级的时候也能处理了，讨论这个征询题的时候，也觉得如今六年级的主要目确实实是能够理解增加了百分之几后确实是百分之几，然后再处理。从课堂上的反响来看，学生主要的征询题确实是不能特别好地把处理的算理给表述出来。关于课堂的重点确实是要一次又一次地强调。因此今天设计的时候，就在原来的火车提速的根底上，在创设了一个时间缩短的征询

2、题，让学生在处理这个征询题的过程中进一步的理解算理。从课后的作业情况来看，学生的整体掌握情况仍然能够的。开课创设了一个征询题情景：2006年学校有学生800人，2007年减少了12.5%。按照这两个条件，我们能够处理哪些征询题。有了前面几天的征询题处理教学，通过努力，今天学生提出征询题的积极性就强多了，大部分学生已近参与到了考虑征询题的队伍中来，几天的教学今天立即就有了报答，学生提出了四个征询题，而且在处理的方法上也比拟多，为了让学生比往常学习的方法更加的好，就让学生在此根底上选择最优的方法，来提高学生算法的优化。为了让学生能够把百分数的每一部分都实在地掌握下来，课后练习设计的都是求解单位“1” 征询题的百分数征询题，从练习结果上来看，学生掌握的情况仍然比拟好的。但是在讲评的过程中，产生了一些考虑：在前面的课堂教学中，我主要是要求学生说一说增加百分之几的含义，总是感受学生理解是理解的，确实是不是特别擅长表述。但是让学生说一说，感受学生总是说的不是特别的好，为了让学生有阶段性的让学生学会这些征询题，在一开场的时候，我仍然尽量让学生理解百分数的含义，说一说算理，今天在讲解的时候，就让学生进一步的提升，用简化的等量关系来表示它们之间的关系：对应量 对应分率=单位“1”，觉察学生比拟擅长用算式表示的等量关系，而且对后面的百分数应用（三）来说，学生更需要掌握等量关系才能更好地处理。