数学学科浅谈幼教数学.doc

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1、数学论文之浅谈幼教数学 数学教育是提高小孩智力，特别是提高思维才能的重要手段，对幼儿多进展一些有趣的数学启蒙教育，对打好数学根底特别有必要。然而许多家长往往认为幼儿数学确实是“数数和运算”，特别简单。下面，我谈几点个人的看法： 一、遵照数学教育的规律 数学是一门系统性特别强，逻辑紧密的科学，幼儿数学知识尽管特别粗浅，但也必须留意数学知识的逻辑性和系统性，也要遵照数学规律。如：在教小孩学习数数前，应先让小孩学习一些简单的物体分类，排序和比拟两组物体数量的多少，培养他们的兴趣，为以后学习数数作好预备。 二、激发幼儿的数学兴趣 数学启蒙教育不能让小孩被动地接受知识和概念，而要充分激发小孩的兴趣，教小

2、孩主动地探究数学的奇妙，为幼儿展示创设数学的力。兴趣是数学的调控器，学生对他们真正有兴趣的东西，会做得最好。有的小孩尽管3岁左右能唱数到10，数到50，甚至数到100，也会记住几减凡等于几，几加几等于几，但是细心检查一下就会觉察，他们并不理解数的真正意义。这些小孩所谓的数数，做算术题，主要是依托机械经历和死记硬背来得到的，不能说明小孩已经真正掌握了数数和加减运算，如此让小孩机械地学习知识，不但无助于智力的开展，反而会束缚小孩的思维，降低小孩对数学的学习兴趣。要引起小孩学习数学的兴趣，有效方式确实是将数学信息溶于游戏、操作活动中，使儿童在操作摆弄探究中自由自由、无拘无束地学习数学。引起学习数学的

3、兴趣。 三、数学教育的根本方法 要想使幼儿更好地获得新的数学知识，开展智力，就应中选择适当的教育方法。因而，在教育过程中，要通过游戏、探究活动、直观演示、引导觉察等方法来协助幼儿理解，在做中学。如：教幼儿认识“皮球”、“布娃娃”是比拟容易的，但是让幼儿认识数字4就比拟困难，由于“4”不代表某个详细物体，也不是事物的外部特征，在这个认识过程中，能够让幼儿观察“4”的形状，还能够让幼儿摆弄实物4面小旗，4块积木等方法，让幼儿理解这个数的实际意义。 总之，在教幼儿学习数学时，一定要遵照数学教育原则，运用适当的教育方法让幼儿真正理解数的实际意义，并努力让数学教育回归幼儿生活，以幼儿的实际经历为核心，将数学教育与其它领域的学习有机整合在一起，引导幼儿觉察和处理征询题，并步提高思维才能，感受学习的乐趣。