数学学科浅谈怎样提高小学生的数学解题能力.doc

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1、数学论文之浅谈如何样提高小学生的数学解题才能 师范毕业以后，我就走上了三尺讲台，到现在已有十二年的漫历程。这十二年间，我不断在小学数学教育这片沃土上苦苦地耕耘着。期间的悲欢离合让人回味，成功与失败共存。对曾经地得和失，我细细选择。其中我认为最令我满意的是通过多年的小学数学教学磨砺，我探究总结出了一系列提高小学生解题才能的经历和方法，今书于此，与同行们共勉。从理论上看，解题才能涉及到逻辑学、心理学、教育学等学科的征询题。从内容上看，解题才能包括对应用题、文字题、计算题等各类征询题处理的才能。从小学生解题的行为实际看，小学生解题主要存在的征询题有：一是难以养成思维适应，常常盲目解题；二是如何培养学

2、生的解题才能，是一个较复杂的征询题。解题不求灵敏简约；三是马虎草率，错误百出。要提高学生的解题才能，首先要提高学生的智力，开展他们的思维。下面从开展学生的思维角度和学生的解题实际出发，谈谈如何培养学生的解题才能。一、培养多向探究的灵敏性求异思维是一种制造性思维。它要求学生凭借本人的知识水平才能，对某一征询题从不同的角度，不同的方位去考虑，制造性地处理征询题。而小学生的思维是以详细形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维方式，干扰解题的精确性和灵敏性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而无视其逻辑意义。如“小明和晓芳各有同样多的水果糖，小明吃了粒，晓芳吃了粒，剩下的谁多？”由于

3、受数值大小这一表象的干扰，学生的思维定势集中在“”上，容易误推断为“晓芳剩下的多”。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力制造条件，引导学生从各个角度去分析考虑征询题，开展学生的求异思维，使其制造性地处理征询题。通常运用的方法有“一题多征询”、“一题多解”和“一题多变”。1、一题多征询同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，能够提出不同的征询题。2、一题多变小学生解题时，往往受解题动机的阻碍，因部分感知而干扰整体的认识。通常，教学中的变条件、变征询题、条件和征询题的互换等，都是一题多变的好方式，但是，变题训练要掌握一个原则，确实是要在学生较结实的掌握法则、公式的根底上，进展变题

4、形练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生结实地掌握知识。3、一题多解在解题时，要经常留意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最正确解法。二、养成一题多说的思维适应语言和思维亲切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言能够促进思维的开展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出精确、流畅而又缜密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“如何样解题”，而无视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是注重解题，实则这是忽略解题才能的培养。由于缺少对解题的思维适应、思维质量的培养，学生的解题才能，只囿于题海战术、死记硬背的机械经历中，这与当前的素养教育格格不入。1、转换说关于题

5、中某一个条件或征询题，要引导学生擅长运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达方式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题才能。2、顺逆说每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进展顺考虑和逆考虑，把解题思路及计划说出来。3、辩论说鼓舞学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立考虑和勇于发表不同见解的思维质量，寻找到独特的解题方法。三、提高解题的精确率为了减少学生的解题错误，提高解题的精确率，除加强估算和检验外，通常较有效的方法是要擅长联络比照，让学生在比拟中认识、在比拟中区别、在比拟中理解、在比拟中提高。常用的联络比拟方法有：、联络生活实际比照关于一些农业消费上的株距、行距

6、，工业上的产值、工效，商业上的本钱、利润等，学生缺乏生活经历，难以产生共鸣；关于一些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。加之，有些老师讲到应用题，便说应用题如何样重要，如何难学，上课要认真呀说到计算题，又说如何样容易出错，计算时要如何样细心，否则看似老师提示学生注重，实则给学生增加了心理压力，背上了思想包袱。事实上，只要把数学题与学生的生活实际联络起来进展比照，解题并不是一件特别难的事情。、联络正误比照有比拟才有鉴别，学生解题的错误，往往错在认识不清、感知模糊、理解浅薄上，用给出正确答案（或算式）和错误答案（或算式）的比照、正误分析比照、正误解法比照等，都有利于加强学生辩证

7、思维训练，有利于提高解题才能。通常的选择题确实是特别好的训练方式。、联络题型比照在小学数学题型中，归纳起来，不外乎是概念题、计算题、文字题、应用题和图式题等几大类。总之，求异思维是一种制造性思维。它要求学生凭借本人的知识水平才能，对某一征询题从不同的角度，不同的方位去考虑，制造性地处理征询题。良好的逻辑思维，又会引导出精确、流畅而又缜密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“如何样解题”，而无视了“如何说题（说题意、说思路、说解法、说检验等）”。看似这是注重解题，实则这是忽略解题才能的培养。为了减少学生的解题错误，提高解题的精确率，除加强估算和检验外，通常较有效的方法是要擅长联络比照，让学生在比拟中认识、在比拟中区别、在比拟中理解、在比拟中提高。