数学学科浅谈新课标下小学数学教学中学法指导.doc

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1、数学论文之浅谈新课标下小学数学教学中学法指导 浅谈新课标下小学数学教学中学法指导江氺荣贵州省遵义市汇川区工农小学 贵州 遵义563100从时代开展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识开展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须擅长学习、实践和制造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会如何样学习。新课程标准中也指出，“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，协助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历” 新课标认为学生应该成为学习的主人，应培养学生的制造才能

2、、思维才能等。要使学生成为积极的探究者、考虑者，必须注重学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。 1 “读”中的学 往常我们往往特别强调语文中的读，而认为数学是做出来的而不是读出来的，现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的根底当是会“读。” 首先是读教材，教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多要素的根底上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于理解教材内容，觉察疑难征询题；课堂读教材则能更深化地理解教材内容，分析相关

3、的征询题，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，到达对教材内容的全面、系统的理解和掌握。 其次是读除读教材外的书刊，学生应广泛阅读课外读物，即如读报也不仅能使学生关怀国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉四周的数学信息，体会数学的价值，理解数学的动态。 最后是读生活，有人说生活是一本特别好的书，数学来源于生活，因而也能在生活中找到数学的原型，新课标特别强调数学的生活化，让学生在生活中读数学，找数学，在生活中读到的数学知识有了学生的亲身经历，对他们本身来说往往是印象最深的，而且是最感兴趣的。数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑

4、建起灵敏的语言转化机制。正所谓“不动笔墨不读书” 2 “听”中的学 数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的根本方法。由于数学是一门逻辑性强而紧密的学科，因而，数学中的听相当重要。可能只有一字之差，然而意思却截然相反。数学中的听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。 听老师上课，主要是听老师上课的思路，即觉察征询题、明确征询题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的表达。特别是本人读教材时觉察或产生的疑难征询题。 听同学发言，倾听和接受别人的数学思想和方法，同学间的思想交流更能引起共

5、鸣。因而，我们的新课程标准指出要加强学生的合作学习，特别倡导小组交流，博采众长，在组内活动中能够理解其他同学学习数学和考虑征询题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于本人开阔思路、激发考虑、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思本人的方法，有助于开展学生良好的个性，养成与人交流的适应，培养团结协作的精神，加强群体凝聚力。 3 “讲”中的学 新课标提出了综合课程的概念，培养良好的语言文字表达才能，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达才能的重要方式，包括讲体会、讲思路等。 首先谈讲体会，学生通过读教材、读书刊

6、，听上课、听发言后，通过本人的反思，再将本人“读、听”的体会讲出来，能够加深“读、听”内容的理解和掌握。再谈讲思路，学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中注重解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能汲取经历教训，深化理解数学概念和原理。通过学生大胆地讲，才能全面反响学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于老师掌握精确的反响信息，及时调整教学计划。 4 “写”中的学 数学学习中的“写”是培养学生书面表达才能的重要方式。它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写数学日记等。 写数学日记通过阅读教材，以及报刊杂志、课外读物和生活中的的有关数

7、学内容，把本人的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达才能。 5 “用”中的学 数学是一门工具学科，它来源于生活，又要回归于生活。数学是现实世界的抽象反映和人类经历的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们不断所倡导的。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，应该让学生从详细的事物中提炼数学征询题，用数学知识来处理日常生活中的一些征询题，如此有助于学生数学应意图识的构成，有助于他们学会用数学的理论、思想和方法去分析处理其他学科征询题和生活、消费实际征询题。真正表达数学的应用价值。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到“读、听、讲、写、用”结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确、有效的学习方法，才能获得教与学的最正确效果。