科学教学计划总结《小学科学教师实验教学指导》读后感.doc

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1、科学教学计划总结小学科学老师实验教学指导读后感我认真研读了小学科学老师实验教学指导，同时把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，一致认为这本书凝聚了省内小学科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本协助和指导小学科学老师进展实验教学不可多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进小学科学教学的推进剂，是小学科学老师的福音，是小学科学老师的良师益友。作为一名小学科学老师，阅读完该书后，我深感本人教学上的缺乏。该书不仅阐述了科学探究、科学实验是学习科学课的根本，也告诉了我们如何上好小学科学实验第一课、科学实验的类型、实验学业考核方略以及实验室治理等理论知识，还系统全面详细的介绍了整个小学科学教学中

2、实验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学（36年级）课程标准，它能习惯不同类型学校的实验教学，习惯各种版本教材的实验教学，全书编入80个经典实验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制造方法，同时在案例和自制教具部分对许多实验和教具制造尽可能的提供了多种方法。能够说“一册实验教学指导在手，小学科学教学就不用愁”。在以往的科学教学中，我无视了学生动口、动手、动脑才能的培养，无视了学生探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应该让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑征询，让学生大胆的提出假设，敢于

3、质疑，最后找到答案，得出结论。我想起了往常所教的一堂课磁铁能吸引什么物体，本课在科学知识方面，我以为学生都已经明白了，学生从小就玩磁铁，都明白磁铁能吸铁，没有什么好深化的，没必要深究下去。因此我在教学中就轻描淡写地进展了讲解和简单的演示实验，学生们都说明白了，不要讲了，导致学生学习兴趣全无，感到索然无味。如今回想起来觉得本人太把教材看简单了，当初学生是完全明白了，仍然一知半解？是所有学生都明白了，仍然明白的仅仅是一小部分？为何不让每个学生动手实践，亲身体验或者提出如此那样的征询题呢？后来我阅读了指导书上二十六、磁铁实验案例后，按照案例且汲取往常上这一课的经历我对磁铁能吸引什么物体重新进展了教学

4、设计并上了一堂公开课，老师、学生反响良好，让一堂本来上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了如此一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体？表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。学生的争论就此开场了，纷纷发表本人的意见，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过实验前的猜想，学生的观点不一，但特别明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大部分学生的认识是一样的，而磁铁能否吸其他物体学生的认识就特别粗浅、模棱两可，没有把握。掌握了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让学生分组领取以上器材实验，亲身试一试哪些东西能被磁铁吸住，学

5、生们动手的兴趣特别浓，逐样进展实验，该实验取材方便，操作简单，现象明显，实验结果不言自明，教学效果自然高，提高了课堂效率，同时也实现了素养教育的目的。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我特别大的启发，老师不能想因此地认为学生已经明白了，就没有必要去探究了，在教学中再遇到同类的教学内容时，处理一定要尽量地细腻一些，尽量通过实验，使学生动手让学生体验、认知、理解。如此，才能使学生在科学课上把生活中积累起来的，比拟模糊的科学知识理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也认识到科学实验的宏大作用。认识到科学的魅力就在于让学生亲身去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲身去证明，就要花一番功夫了，上述实验确实是让学生在大量的事实面前感遭到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的理解尽管是比拟丰富的，但也是零碎的，来源也是各不一样的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，我提供应学生丰富的实验材料，让学生本人去探究，去觉察，并作好记录，既让学生有了一定的探究自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的时机，收到的效果自然事半功倍，这事实上是小学科学老师实验教学指导给我指明了路，是它的功绩。