科学教学计划总结《日食和月食》教学反思.doc

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1、科学教学计划总结日食和月食教学反思日食，月食，学生也许听说过，但特别少有学生亲眼观察过这些天象，顶多从电视中看到过片断，更谈不上理解有关日食、月食的知识了。本课教学主要通过模仿实验，通过引导学生借助逻辑思维进展分析，从而理解日食、月食构成的缘故、时间等相关知识。作为教学手段，模仿实验再现日食、月食发生时的情境，同时引导学生进展分析理解成因，这是本课教学活动的重点和难点。通过回忆曾亲眼所见或从电视中看到的日食现象，讲述日食发生时的现象，包括从哪边开场被遮掩，这些现象细节的正确描绘，关于后续分析日食现象特别有协助。通过交流，学生统一认识到日食发生时是太阳被某一圆形或球形物体自西向东遮掩了，这个物体

2、看上去和太阳差不多大小，可能是月球。在揣测分析的根底上，让学生借助相应器材做模仿实验再现日食情景。这个实验中，应强调月球绕地球的方向，应关注太阳（手电筒）圆面被遮掩时的变化，关注“地球”上阴影区域的变化。在分析日食现象时，可联络月相一课，认识到发生日食时，从日地月三个天体的位置陈列中明白是农历初一。学生会特别自然地想到：是不是每个月的农历初一就会有一次日食？这里就要强调发生日食时一个极为重要的条件：日地月三个天体要处于一条直线上。老师可通过模仿演示或借助多媒体，使学生理解到由于月球绕地轨道和地球绕日轨道存在一个夹角，因而不可能每个月月球处于地球和太阳之间时就会成不断线。关于日食的品种，可通过图片向学生简单介绍。总的来说，通过学生的分析、模仿、推理考虑，学生关于日食构成缘故及发生过程仍然掌握不错的。由于有了模仿日食活动的根底，月食构成的缘故、发生时间等内容就不需要老师再详细介绍了，完全能够放手让学生通过模仿实验进展探究，通过推理验证，通过分析，从而掌握相应知识。事实也证明学生，明白得举一反三，活动开展较好，理解了月食构成的缘故、发生月食的时间、月食从哪个方向开场缺、月食的品种等知识。最后，向学生补充了一些多媒体图片、录像材料，让学生再次重温日食、月食发生时的状观景像，以增加印象，激发兴趣。