科学教学计划总结《电磁铁》教学反思.doc

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1、科学教学计划总结电磁铁教学反思科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要表达了如此几点：一、创设征询题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开场就将学生“动起来”，因而我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想明白电磁铁的机密，充分激发学生探二、引导学生探究、实验、分析，觉察规律。通过老师演示制造电磁铁，让学生初步理解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制造、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与比照实验的方法。在实验过程中，我

2、加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探究，体验成功的喜悦，加强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的征询题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制造电磁铁，同时也明白了阻碍电磁铁的磁力大小的相关要素。三、反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活严密结合才能表达出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音材料，让学生在轻松的气氛下明白电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探究电磁铁的其它用

3、处，提高学生把所学知识运用到日常生活的认识与才能。四、以觉察和提出征询题作为科学探究的起点。这节课，老师鼓舞学生觉察和提出征询题，并以此作为教学的资源。教学中，还留意了创设征询题的情景，让学生认识到他们能提征询、能够提征询、有权提征询。另外，老师还留意了对学生进展发散性思维的训练，并让学生通过比拟，选择适宜本人探究的征询题。五、注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进展的。通过“提出征询题猜测和假设验证征询题处理征询题”如此一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究才能。新的课程标准还要求在科学教学中浸透情感态度与价值观的教育。在这节课的教学中这一方面也有所表达，主要表如今以下几方面：1.这几个活动中，培养了学生敢于提出不同的见解、尊重别人的意见、乐于合作交流的科学态度。2.通过科学课的学习，提高了学生把学到的知识运用于日常生活的认识与才能。3.在这节课的开场，由于魔术的引人，学生对磁铁产生了好奇，想明白关于磁铁的机密，因而提出了特别多征询题。什么都想明白，这是一种积极的科学态度。