数学教学计划总结《平行四边形的面积》课后反思.doc

《数学教学计划总结《平行四边形的面积》课后反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学计划总结《平行四边形的面积》课后反思.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学教学计划总结平行四边形的面积课后反思平行四边行的面积一课的教学，我着重培养学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让他们主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握平行四边行面积计算公式并能处理实际征询题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探究的精神。课完毕后我进展反思了，本节课是能促进学生全面开展的课堂，表达新课标理念的课堂，从中也总结了一些成功的经历和失败的教训，详细概括为以下几点：一、注重数学专业思想方法的浸透。我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，确实是要注重数学专业思想方法的浸透。要让学生理解或理解一些数学的根本思想，学会掌握一些研究数学的根本方法，从而获得

2、独立考虑的自学才能。在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形的联络，想一想长方形的面积是如何样求的？引出能够用数方格的方法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格平方米的方法来数，数的过程中提示学生：“能够把不满一个格的按半个来数，假设你有更方便的方法就更好了。”有利于有才能的同学向转化的方法靠拢。学生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是如何样数的？二、注重学生数学思维的开展数学教学的核心是促进学生思维的开展。教学中，老师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面提示数学思维过程，启迪和开展学生思维，将知识发生、开展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进展思维训练，

3、是数学教学的核心，它不仅符合素养教育的要求，也符合知识的构成与开展以及人的认知过程，表达了数学教育的本质性价值。在这节课中，设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察考虑：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：由于长方形的面积=长乘宽，因此平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的征询题提供了思维方式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维才能的开展。三、注重了师生互动、生生互动整个教育界如今都在倡导学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主

4、体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有征询答，学生与学生之间要互有征询答。在这节课中，我能不断面向全体学生，以学生为主体，老师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。例如：验证完猜测后，师征询：两种猜测，两个结果，到底哪一个才是正确的，哪一个才是我们要的间接测量的先进方法呢？还有当学生展示完本人的方法后，老师引导：你认为他的方法如何样？好在哪儿？你还有什么征询题？通过老师设计的这些征询题，不断地把课堂引上了师生互动，生生互动的高潮。四，需要改良的地点本节课尽管上的比拟成功，但是还有一些缺乏之处。比方在进展把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了一种方法，但是实

5、际上有特别多不同的剪法,对这个征询题我在课堂上强调的不够，导致学生会误以为只有如此一种剪法，在第二节课上我才加以说明并演示给学生看，只要沿着平行四边形的一条高剪开平移都能拼成一个长方形。因此本组内也有老师讲这节课，她的导入我特别欣赏，也让我深受启发。能够如此设计一开场先出示一个不规则图形来计算面积，让学生认识到不规则图形计算面积能够转化为已经学过的图形，从而计算，为下面的探究做好了铺垫，让学生的探究不至无边无际，实现了“有效”二字。在设计的练习题时，从“基此题变式题开展题”，层层递进，让学困生有奔头，中间生有提高，优秀生有开展，让我们的数学课堂收获遍地开花的效果，最终实现课标要求的“让不同的小孩得到不同的开展”。