数学教学计划总结三年级数学下册 《笔算除法》教学随笔.doc

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1、数学教学计划总结三年级数学下册 笔算除法教学随笔“笔算除法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第19、20页的内容，笔算除法和口算除法过程根本一样，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一定的难度。笔算除法是在口算除法和除法竖式的根底上进展教学的，主要教学一位除两位数的算理、根本的运算思路和竖式写法。学生在学习时借助直观操作的方法理解算理，在理解的根底上体验得出两位数除以一位数的根本方法：先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。并在做笔算除法的过程中纯熟地应用。如何让学生自主实现从算理到算法的过渡，这是本节课的难点。教学片段1：师：52

2、2的竖式你认为该如何写？请你在本子上试试看。学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。师：那么笔算522的竖式到底该如何写？我们仍然借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？学生分小棒，汇报：你是如何分的？请上台演示。生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。516，20+6=26根。生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一起再平均分两份。师：还有别的方法吗？生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还多余的1捆拆开又平均分成5根，1

3、2526根。师生讨论得出比拟合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一起后再平均分成2份。按照学生答复老师演示竖式。分两步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也确实是十位上的5除以2商几？写哪儿？为什么？十位上余下来的“1”如何办？12除以2商几又写在哪儿？课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。质疑，说算理。师：大家有什么征询题要征询吗？老师提征询：这次我先来提征询大家。1、6是如何来的？两个12分别表示什么？简析刚刚学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正。反思：这一层的教学是本节课中特别重要的一环，本层教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序

4、和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作构成表象，动脑想算理，动口说算法，及时标准竖式的写法、总结算法，从而突出重点，打破难点。如此安排既表达知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法提示详细到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。教学片段2：师：大家刚刚口算出42221，如今你会不会用笔算来处理呢？试试看，把竖式列在本子上。个别学生板演后，师：你们有什么征询题想征询吗？请你点名同学来答复。生1：商的十位上为什么写2？生2：第一步除后十位上如何没有拉下来的数？反思：在这一环节，不再安排分小棒，由于学生已经明白了口算的过程，以及有列竖式的经历根底，因此大部分学生能动脑想算理，独立列出竖式，并在所提的征询题中涉及与例2的不同之处：被除数十位上除以一位数后没有剩余。