数学教学计划总结初一数学第一学期期中考试试卷分析.doc

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1、数学教学计划总结初一数学第一学期期中考试试卷分析 一、试题分析这次期中考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教学改革，培养学生的创新精神和实践才能；有利于减轻学生过重的负担，促进学生主动、爽朗、生动地学习。这次考试主要调查了初一数学14章的内容。主要内容有点、线、面、体；线段、直线、射线；有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的混合运算；科学记数法；简单的统计图等知识。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以本为本的原则”，在加强根底知识的调查的同时，还加强了对学生的才能的调查的比例设置考题，命题能向课程改革靠拢。注重根底，加大知识点的覆盖面，操纵标题的烦琐程度，标题力求简约明快，不

2、在运算的复杂上做文章；整体规划力求合理有序，提高应用题的调查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，习惯课程改革的情势。二。试卷分析（一）考试结果简析：总体来看，学生都能在检测中发挥出本人的实际水平。各班成绩情况班级参考人数及格人数及格率优秀人数优秀率最高分7.1827186.6%2024.4%1187.2826984.1%2125.6%1167.3806885.0%2025.0 %1167.4817086.4%1923.5%114（二）各题得失分缘故分析得分率较高的标题有：一、17，1012，15；二、1，3；三、1，2，5这些标题都是根本知识的应用，说明多数学生对根底知识掌握较好。得

3、分率较低的标题有：一、8，9，13，14；二、2，4，5；三、3，4，6。下面就得分率较低的标题简单分析如下：一、8、此题主要调查对有理数的理解，绝对值和倒数的内容，部分同学把绝对值最小的数给理解成1了，还有部分同学把倒数等于本身的数只想到了1，把-1给忘了，说明部分同学对这些知识理解的不太透，建议结合数轴理解最大的负整数、最小的正整数、绝对值最小的数；9、此题有部分同学考虑征询题不全面忽略了其中一种情况，建议磁体最好借助数轴处理，便于理解；13、此题实际是调查直线上有5个点查共有多少条线段，技巧是4+3+2+1=10，事实上此题票价应该是20种，由于来回票价是不同的；14、此题实际是调查的加

4、法法则，和为正可能有三种情况，正数+正数0+正数正数+负数且正数负数，有部分同学读题不认真因此选B,标题条件限制两个非零有理数，因此此题只有两种情况，故应选D；二、2、此题同学主要错在理解不大于，不大于不是小于而是小于或等于；4、此题是一个寻找规律的标题，此题的规律留意到两个方面奇数的表示法，有些同学不会表示而导致此题错误留意符号，部分同学忘了符号；5、此题是一个特别好的标题，此题开发了学生的思维，此题事物的缘故主要在最后3个空瓶能否换一瓶呢？事实上能够的，能够先喝一瓶然后和其它3个空瓶一起正好4个空瓶正好换1瓶；三、14题是有理数的混合运算，主要由于计算马虎而丢分，建议同学要留意计算的根本功

5、；6、关于应用题，培养学生的读题才能特别关键。本人读明白题意，分析题意在如今来看是一种不可或缺的才能，特别多学生由于缺少这种才能而在本人明明会做的题上失了分，太惋惜了。三。存在征询题1、两极分化严峻2、根底知识较差。我们在阅卷中觉察，部分学生根底知识之差让人不可思议。3、概念理解没有到位4、缺乏应变才能5、审题才能不强，错误理解题意四、今后工作思路1、强化纲本认识，注重“三基”教学我们提出要加强根底知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的根底知识、根本技能和根本方法。在概念、根本定理、根本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对根底知识的理解；要加强对学

6、生数学语言的训练，使学生的数学语言表达标准、精确、到位；要加强运算才能的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和精确率；要依纲据本进展教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不实在际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识。教学中要立足于把已学的知识弄明白弄通，真正让学生构成良好的认知构造和知识网络，打好初中数学根底，全面提高学生的数学素养。2、强化全面认识，加强补差工这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比拟多，如何样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的窘境，以习惯在高一级学校的接着学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一

7、个重要研究课题。注重培优，更应关注补差。课堂教学中，要按照本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关怀每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和开展。3、强化过程认识，暴露思维过程数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。数学教学中，应当有认识地精选一些典型例题和习题进展思维训练。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机。暴露学生把抽象的数学征询题详细化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和处理征询题的策略，暴露学生处理数学征询题的思维过程；经常性地进展数学语言的训练，暴露学

8、生对复杂的数学语言进展分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学征询题多种解法的比拟与反思过程。让学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析才能。在平时的教学中，作为老师应尽可能地为学生提供学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们本人来分析标题，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。5、多做多练，实在培养和提高学生的计算才能。要学生说标题的算理，也许不一定会错，但有时他们

9、是凭本人的直觉做题，不讲道理，不想缘故。这点能够从试卷上特别明晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得根底知识和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培养自觉觉察新知、觉察规律的才能。如此既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其因此然。3、强化过程认识，暴露思维过程数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。数学教学中，应当有认识地精选一些典型例题和习题进展思维训练。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机。暴露学生把抽象的数学征询题详细化

10、和形象化的过程；要让学生多说解题思路和处理征询题的策略，暴露学生处理数学征询题的思维过程；经常性地进展数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进展分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学征询题多种解法的比拟与反思过程。让学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。4、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析才能。在平时的教学中，作为老师应尽可能地为学生提供学习材料，制造自主学习的时机。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们本人来分析标题，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜爱应用题。5、多做多练，实在培养和提高学生的计算才能。要学生说标题的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭本人的直觉做题，不讲道理，不想缘故。这点能够从试卷上特别明晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。6、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得根底知识和根本技能，而且要着力引导学生进展自主探究，培养自觉觉察新知、觉察规律的才能。如此既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探究的过程中学会探究的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其因此然。