数学教学计划总结《平行四边行复习课》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结平行四边行复习课教学反思上周一对第五章平行四边形进展了单元检测，结果不理想，二个班的平均分都不高。看了学生的错误情况，觉察失分最多的是推断题和选择题。这是什么缘故造成的？分析了试卷的标题，觉察推断和选择都是一些考验学生综合运用才能的题，要处理这些题，就必需要求学生具有较强的理解、推理、空间想象和实践操作才能。比方有两题：1 、以下条件中，能够确定一个四边形是平行四边形的是（ ）A.一组对边平行，一组对角相等B.一组对边平行，一组邻角互补C.一组对边平行，另一组对边相等D.两条对角线相等错解：B或C或D 正解：A2、 已经明白点O是平行四边形ABCD的对角线的交点，则以下结论：A

2、B=CD;OA=OC;AC=BD;ABC=ADC;AD=CD.其中正确的有（ ）A.2个 B.3个 C.4个 D.5个错解：C 正解：B这两题学生的都有错误，是不是在上课的时候这方面的有关知识没有提到，仍然学生没有解答像这类题的才能？都不是。由于本单元的知识可操作性较强，具有特别强的“研究”价值，因而在教学时，我经常为学生提供了大量的研究材料，供学生动手实践、自主探究和合作交流，应该说学生的理解、推理、空间想象和实践操作才能培养的还不错，而且学生通过研究，也觉察了许多课本上没有的知识，诸如在一个三角形中至少有两个锐角，三角形的两边之和小于第三边、两边之差大于第三边等。至于上面推断和选择题中的知

3、识，学生因而也觉察了。那为什么还会失分如此严峻呢？我想可能是缺少了一定的强化训练。在平行四边形这个单元的教学时，我片面的注重了学生的动手实践、自主探究与合作交流，无视了必要的模拟与经历，在平常的作业中也特别少有如此的练习，因而出现了学生曾经能觉察的东西到考试时却无法灵敏运用的情况。初二学生对平面图形的认识才能正在构成，抽象思维还不够，学习几何知识处于现象描绘和说理的过渡时期。因而，对这部分内容的学习，要引导学生学会正确的说理，理明晰四边形在什么条件下用识别方法， 在什么条件下用性质。易错与疑难题本部分知识的理解与应用常出现的错误有两方面：一是对平行四边形中出现的一些相等的线段或相等的角的错误运用，二是错误地运用四边形中出现的相等的线段或相等的角来确定这个四边形是平行四边形。考试命题总结与展望本节是考试命题的要点，其中综合利用平行四边形的识别和特征来处理有关角相等或线段相等的征询题，以及说明两直线平行是考试的热点。今后的考试试题中平行四边形的特征和识别仍然是必考内容，以根底题和中档题为主，应多关注探究题以及推断说理题等创新题型。我们在积极学习新理念、运用新方法进展课堂教学改革时，不能对传统教学中的方法完全舍弃，相反响该对它们重新理解、开掘并利用，将传统和现代有效结合。同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并不断反思的过程。