生物教学计划总结高三生物下学期教学工作总结.doc

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1、生物教学计划总结高三生物下学期教学工作总结 本学期我担任高三(1),(3)两个理科班的生物科教学工作，现将一学期以来的工作总结如下：新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的经历重复式学习方法就能够获得好成绩，它的核心不单是学生对知识经历程度的调查，而更多的是对思维的变通性、完好性、连接性、敏锐性和精确性的全面测试。那么，高三生物教学应如何习惯灵敏多变的考题呢？ 一、夯实根底，注重学科内的知识联络，构成知识网络 近几年来高考试题强调以才能立意、加强才能测试，但不是说我们能够无视和放松根本知识的教学，恰恰相反，生物学的根本概念、规律和原理仍然特别重要的。由于离开了知识的积累，才能是特别难构成的。

2、 在这几年高考试题中，立足根底的指导思想十明晰显。而每年评卷都反映出学生的根底知识并不结实，对根底知识的教学我们绝不能掉以轻心。 在根底知识的复习中老师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联络，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的方式把知识点的有关内容括起来，认为这确实是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的详细化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。 这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因而，对根底知识的复习要到达精确（要

3、使学生精确地掌握知识）、精巧（学过的知识要用得上、用得准）、精炼（要构成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于本人的东西，同化到本人的观念中）。 二、注重学科之间的穿插浸透 跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，调查学生对中学所学相关课程根底知识、根本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、处理征询题的才能，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新认识和创新才能。面对这种改革，我们作为一个一般的生物学老师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此根底上，应努力介绍生物学与其他学科知识的互相联络，对一个征询题的处理，不但从本学科，而且尽可能联络、类比相关学科

4、。 三、改革课堂教学 按照高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进展调整。 (1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：1、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳构成知识链，进而构成知识网。例如我们能够将教材知识构造重新组织，分成如此几个单元：生物的构造和功能，生物的代谢，生命活动的调理，遗传和变异，生物与环境。甚至能够以征询题的方式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是如何进展的？等等。2、加强学科间的联络。3、加强理论与实际的联络，关注生物学科研究的热点征询题。所谓生物学的热点，主要是指哪些阻碍最大、几乎人所共知的征询题，同时也是学生能够接

5、受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如基因工程、生物多样性与可持续开展等。理论联络实际则是指将生物学知识与自然现象、消费和生活的实际联络起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、环境与生态学知识等等。 (2）改革教学方法。改革的出发点确实是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵敏多变，要完全抛弃一讲到底、一练到底的教学方式，多采纳讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采纳引导式教学。例如，复习细胞分裂就能够采纳引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联络？通过提出征询题，创设情景，一步步

6、引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联络实际的、研究热点的内容中能够多采纳讨论式的教学。(3）把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直截了当从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意；得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联络实际、关注社会和科研的热点征询题都必须以教材为依托。二是深度与广度的关系。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要操纵好。四是教材与材料的关系。教材是根本，但材料不能缺，而且要博采众长。五是陈题与新题的关系。标题都是用来检测或训练学生掌握知

7、识和开展才能的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。六是考试与练习的关系。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该留意的是，不管是考试仍然练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要。七是好生与差生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，因而我们把留意点主要集中在少数尖子身上，如今不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将接着逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。 四、加强对学生实验才能的培养 连续几年的高考试题都十分强调考生的实验才能。有的标题是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些标题从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考才能。它给我们一个导向：老师讲实验，学生背实验确信不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄明白实验原理，弄清实验中每一步设计的科学按照。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的根本方法。同时应增加一些探究性的、开放性的实验，放手让学生本人设计方案、动手操作，实在提高学生的实验才能。