数学教学计划总结数学广角合理安排时间教学反思.doc

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1、数学教学计划总结数学广角合理安排时间教学反思在教学数学广角合理安排时间一课之后给我的启示特别多，对照新课标的要求我对本人的教学进展了认真地反思1、把教材与学生生活严密联络，促使学生参与教学活动。由于小学生对沏茶这一生活现象比拟熟悉，又比拟常见，因此我在教学中调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于想去处理如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是如何做的？调动学生的已有生活经历，为学生协助小明让客人尽快喝上茶的征询题打下根底。使学生能处于主动考虑处理征询题的最正确状态。有效地促使学生积极参与学习

2、活动。2、把课堂的空间让给学生，使学生感遭到本人确实是学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在处理详细征询题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中屡次为学生提供从事数学活动的时机。从日常的沏茶的征询题入手。为客人沏茶，理解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，教师请同学们“帮小明想一想，如何样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生考虑设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，构成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听

3、，在与本组的方案进展比拟，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，教师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比拟、选择最正确方案。在处理“如何样才能尽快让客人喝上茶？”征询题中，让学生亲历寻找处理征询题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节约时间的道理，理解最优方案。学生不断处于主体地位，充分表达出学生是学习的主人。3、把学生的好奇心转变为求知欲，促进学生思维的开展。我在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，协助学生理清思路，提升认识。学习 “烙饼征询题”时，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“如何样烙，才能尽快吃上饼？”展

4、开教学。设计了烙1张、2张、3张9张、10张、100张、2000张饼的探究活动。烙3张饼的最正确方法是处理烙饼征询题的关键。以烙3张饼作为教学打破点，运用直观演示，再现烙3张饼的过程，有效地协助学生理清思路，同时为每个学生顺利地处理后面的征询题打下良好地根底，构成从多种方案中寻找最正确方案的认识。借助填好地表，请学生观发觉察：多烙一张饼，就多用3分钟，既是对学生觉察规律的鼓舞，也是对更多学生理解掌握这个规律制造条件。有了这个规律。学生就能特别容易地算出几十张、几百张饼等等所需的时间了。让学生在计算中体验“烙饼的张数乘3，确实是所用最短时间”的结论，亲历觉察过程。如此，能够有效地让学生从中领悟数

5、学思想方法，同时感受严谨务实的科学精神。从而可见，为学生提供独立考虑、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学征询题处理数学征询题觉察数学规律建构数学模型的过程。总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开场，让学生面对沏茶、烙饼、小红吃感冒药等实际征询题，主动尝试探究处理征询题的方法，选择最正确方案。学生在自主探究、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化认识；学生在自主探究、合作交流中积累从事数学活动的经历，提高处理征询题的才能；学生在自主探究、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力学生的知识、才能、情感得到了同步开展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多，只有不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，才能更好地驾驭新教材。