美术学科农村美术教育的困惑.doc

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1、美术论文之农村美术教育的困惑 随着素养教育的不断深化，曾被一度冷落的美术教育，在新情势下变得特别爽朗，仅中小学教材就三易其稿，最近出台的新课程标准方案更为新世纪的美术教育指明了前进方向。但令笔者感到遗憾的是：却特别少有专家、学者谈及农村美术教育的征询题，殊不知是回避，仍然缺乏调查研究。 笔者在农村从事美术教育，通过长期调查研究，认为农村美术教育的困惑主要表如今以下三个方面： 1.教育观念的落后 尽管素养教育推行好多年了，农村教育还仍然沉醉在传统教育的观念之中。乡镇中心学校本来是施行素养教育的主要基地。但是由于校长对艺术教育认识不够、置上级教育部门文件与不顾，一贯坚持“学好数理化、走遍天下都不怕

2、”的思想，他们认为艺术课“无所谓”，开设艺术课，只是为了应付上级检查，素养教育的方式是“花瓶”，并没有太多用途，“真抓实干，高分效应”才是学生唯一的出路。这些观点的存在，极大的阻碍了艺术教育的开展与普及。 学生家长和部分学科老师则认为，小孩学习美术，只能耽搁读书时间，阻碍主科成绩，本来有些学生对文化课就有厌恶情绪，再让他们练习专长，岂不更是任缰由马!学习美术瞎费力，是“下艺”，阻碍小孩学习，对农村人而言成才之路：一是当兵，二是考大学。 殊不知美术学科，它不但具有开发学生头脑中主观审美才能程度的能动作用，还可培养学生丰富的情感和敏锐的感受。蔡元培先生就曾经指出“但凡学校能有的课程都没有与美育无关

3、的”，一语道破了美育的重要性。 随着城乡经济的迅速开展，城市教育的投资不断增大，如不予以注重，城乡教育质量会越拉越大，这种两极分化的现象，怎不让人担扰? 2.师资力量贫乏 对美术教育而言，美术老师是关键。由于他们是传播美，理解美的使者。没有美术老师谈何美术教育!尽管近几年，我省出现了火爆的艺考热现象，师范院校也扩大招生，但是师资力量仍然相当薄弱，有些新分的大学生宁可到外地打工，也不愿到农村中学代课。几年来本地城乡美术老师之比，多在10：1之间，严峻的师资力量的困乏也是阻碍农村美术教育的主要征询题。造成这方面的主要缘故，因而是城乡经济的差异了，城市中小学课程设置全面，工资待遇较高，教学设备比拟优

4、越。在城市工作，受领导注重，又能实现自我价值。在农村工作的美术老师，首先就有一些失落感，工资发放跟不上，再加上领导的有色眼镜，好点的就让你学有所用，业余辅导几个学生(迎接上级领导检查)，不被重用的就给你改了“系列”，成了语数等其他课的候补人才。新分配老师，想方设法，不往农村去，农村中小学的美术老师又拚了命的往城里调，如此一来，美术老师就所剩无几了。在所剩的老师中，由于领导长期不以注重，本人感到前途渺茫，与镇直部门有关系的就改了行，再剩余的被领导列为闲职，诸如一些落聘、下岗之类的任务，统统留给了他们。这些美术老师干脆利用一技之长，开起工艺店，从此“金钱至上，乐不思蜀”。因而以上情况，或多或少带有

5、主观性要素，也并不是每个领导都是如此。从客观方面分析，我们的美术老师本身也存在着严峻缺乏，一些老师太艺术形象化：长长的头发，红袄绿裤，打扮奇特，犹如马戏团的小丑，给老师的文明形象，朦上了一层色拉油。个别缘故的存在，我想多是来自于他本人的大学生活。从社会大环境上看：80年代以来，大量西方当代思潮的方法的引入，使中国思想学术界急剧变化，美术界是最为爽朗的分子，一些艺术信徒们，对西方的东西来不及消化，就盲目仿“秀”，一些年轻的大学老师，受西方艺术思潮的阻碍，一味追求西方人的开放自由式生活，比方将新牛仔裤磨破几个窟窿，取我乞丐装，听说叫“酷”，还有的大老爷们扎起染黄的小辫子。一些大学生便“亲其师，爱其

6、道”，没将老师的专业知识学会，反将吸烟、喝酒、留长发、追女人这些乱七八糟的东西学的十分到家。因而并非每所大学老师都是如此，笔者也不是一概而论。老师仿效西方，学生仿效老师，学来学去没了“人”样，本来一些大科就挤美术这门小科，再加上人为要素，便雪上加霜，更有甚者，一味大师脾气，追求不受约束的身由，久而久之便成了教育的“异类”。 3.教材内容错位 尽管新一轮根底教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开了，但是农村中小学不断仍然个被遗忘的角落，尽管新课程方案打破了传统美术教学的知识框架，但是我们的专家、学者谁又能实在到农村中小学来实验讨论美术教育呢?就连教材的编写者又考

7、虑了农村美育的多少?因而如今是经济飞速开展的时代，许多事情追求高起点，关于农村美术教育的现象，大概微缺乏道，在安排教材内容上，一味追求时代特色，而忽略了地点特点。这种教材内容的错位直截了当导致了农村美育不断滞后新编教材虽能不断贯穿审美性和情感性，也兼顾了学生个性开展和知识技能的两方面需要。但是我总认为仍然脱离了“农村”这个特别的“国情”，比方电脑图案、电脑动画、儿童国画、油画等课对农村小孩来说可望不可及，尽管“普九”时期教育主管部门强行装备了一些硬件，但关于贫困的农村教育而言，只能是杯水车薪。因而，个中缘故特别复杂，政府财力的投入远远不够，也是主要缘故。尽管农村有些人富有了，但处在温饱线上的仍

8、然大多数。前不久，国家教育部对本地区，实行了教育一份制，对学生教材也改使黑白版本，我想这确实是一种特别务实的行为。 教科书的编写者们，能不能针对农村中小学的现状，编一些适宜农村的教本，本着让小孩们少花钱或不花钱的原则，遭到良好的艺术感化呢?比方鲁版(2000年8月第l版)九年义务教育教科书，就较好的表达了面向农村中小学的认识，比方安排(第十册美术)蛋壳拼贴、做根雕、做花馍等，都带有特别浓的“农昧”，我们的教材既然在不断的改革，那确实是向世人展示我们要努力追求更加适宜，更加完善的教学体系。我们的专家、学者也不妨到乡下来，理解和体会农村中小学美术教育所面临的诸多征询题，也可采取调查征询卷的方式，在小孩们中争取更好的建议。我想：“只要是适宜的，那确实是最好的!” 我国地域宽阔、各地经济开展不平衡、文化教育的根底差异较大。有数听说明，我国近70的学生在乡镇接受根底教育。笔者认为不能考虑农村美术教育的现状，就无法谈及中国美术教育的改革，能否让农村美术教育走出困惑，我想应是专家、学者们急需处理的严峻课题。在大力倡导创新教育的今天，行动起来吧，关怀农村美术教育的老师们!让我们改善困惑场面，不断实践