数学学科进行尝试探究教学 引导学生创新学习.doc

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1、数学论文之进展尝试探究教学 引导学生创新学习 新世纪的人才，除了要具备处理征询题的才能外，更重要的是要具备不断更新知识、创新学习和主动开展的才能。为此，我在小学数学课堂教学中注重了加强对学生创新学习的引导。“尝试探究教学”是以提高学生自主学习才能，培养学生深索精神、创新认识和实践才能为目的，构建在老师的引导下，学生主动尝试、主动探究。主动理解和觉察知识的产生与开展，实现以学生的主动开展为中心的课堂教学方式。我在教学实践中，进展了尝试探究讨论再次尝试的教学方式。从而为学生进展创新学习创立最宽裕的学习时空，制造最优越的学习条件，促进学生自主开展，引导学生创新学习的。在教学实践中，我从以下几方面进展

2、了探究。一、通过“尝试探究”，引导学生创新学习心理学研究说明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲身试一试，并希望本人是一个成功者。尝试探究教学最根本的特点是“先练后讲”。因而，在教学中，我留意做到，在知识的构建、知识的运用与开展等数学征询题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习处理，再由师生共同归纳讲解。这一“先行尝试”，对学生的自主学习认识及其才能的构成和培养具有重要的促进作用。“尝试”是学生创新学习的心理根底。因而，我做到，一是“先行尝试”，即一开场就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权实在还给学生，让学生在尝试中实在体验到本人是学习的主人，满足亲身“试一试”

3、并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐步被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。“尝试”中理解、“尝试”中觉察、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。引导尝试是尝试探究教学中的重要环节。因而，在教学中我留意做到：（一）、按照学生的心理需求，充分发挥老师的主导作用，注重做好学生进展“尝试”的引导。同时，我做到鼓舞学生敢试，关于尝试成功的，及时给予确信和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满决心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的， 我则及时给予启发引导，鼓舞再试。（二）、我留意做好铺路搭桥。抓住知识的新旧联络，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭

4、起尝试的“桥梁”，做好尝试的预备，打好尝试成功的根底。（三）、我留意科学设计尝试题，尝试题做到让学生“试”有方向、“试”有目的、“试”有所获。不同的教学内容，不同学生实际，尝试题的设计方式应有所不同。“同步尝试题”、“变异尝试题”和“开展尝试题”是尝试探究教学中尝试题设计的根本方式，只要按照内容的难易度和学生的实际水平灵敏运用，就能设计出符合学生实际的尝试题。二、创设情景，为学生创新学习营建良好气氛“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。”尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐于尝试和探究讨论。入情入境的教学，能吸引学生学习的留意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、

5、主动性，为学生制造乐于尝试、乐于探究讨论的学习气氛，激发学生探究知识的欲望。教学“分数大小比拟”时我用“孙悟空分西瓜”的故事，创设“征询题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奇妙；教学“圆柱体外表积”时，我留意利用电脑媒体对圆柱体的外表进展不同方式的展示，创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学“圆的认识”时，我利用电脑媒体，设计出轮子是长方形、椭圆形、圆形、三角形等状态下运动画面效果，创设“应用情境”，以启发学生对圆的特点的认识；教学圆锥体体积时，组织学生进展圆柱和圆锥量杯互为“倒水”的实验，创设“实验情境”，以引导学生主动觉察圆柱与圆锥的体积关系，从而推导

6、出圆锥体的体积计算方法。实践证明，富有启发的故事、联络严密的生活实例、动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生处理征询题的欲望，培养学生浓重的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试、乐于探究讨论，对培养学生创新学习才能具有重要作用。三、引导课堂自学，提高学生创新学习的才能课堂教学是施行素养教育的主渠道。掌握根底知识，学会创新学习，培养学习才能，需要一定的“学习过程”来保证。在施行尝试探究教学过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动理解和觉察知识的产生与开展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习

7、的时机，从而培养学生的学习才能，提高学习质量和学习效率。现代教学研究说明，课堂教学中的观察、迁移、比拟、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要方式。例如，在教学“圆面积”时，我留意设计如下指导：向学生提出要求，能否利用学过的长方形面积知识来推导出圆的面积计算方法。我要求学生发挥聪明才智动手操作试一试看；并要求学生按照操作，指出觉察圆的面积计算与什么有联络？还要求学生总结找到计算方法。当学生得出根本方法后，再引导考虑：“rr”中的表示什么？“r”“r”又各表示什么？如此的导学，一方面，能引导学生对圆面积计算方法的“产生过程”进展主动理解和“觉察”，让学生学有重点，学有所获

8、。实践证明，课堂教学中设计富于引导的导学提示，能让学生带着征询题参与教学过程，使学生学有方向，学有目的；能指导学生在学习中学会抓联络、抓重点、找方法，学会在操作中感知，同时也有利于引导学生进展制造性地学习，培养学习才能，从而提高教学效果，实现不但让学生学会，更让学生会学的教学目的。四、组织学生开展讨论，开展学生的创新的创新思维“讨论”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进展创新学习的重要方式。因而尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论式学习。教学实践证明，开展课堂讨论，一方面能够发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的时机与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相

9、协助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论能够使学生敢于质疑征询难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而开展学生的创新思维，培养学生的创新认识和探究精神。在组织学生开展“讨论”时，我做到擅长引导，精心组织。在内容上，有的放矢，充分发挥民主性。我按照教学需要，结合学生实际设计讨论征询题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并留意引导学生在质疑征询难中主动提出讨论征询题，从而培养学生敢于觉察征询题、敢于提出征询题的决心和才能。同时，在组织方式上，我讲务实效，实在给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生实在进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与方式化，灵敏进展小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的时机，从而提高讨论的效率和效果；同时亲切注重讨论结果的反响，鼓舞学生敢于创新、敢于发表不同见解，从而训练学生的思维才能和口头表达才能，培养学生处理征询题的才能。通过实践，我认识到，创新和开展，不断更新自我，不断吸收新知识，是新世纪对人才要求的根本特征，终身学习和创新学习已成为人的本身开展的需要。小学数学教学只有不断探究引导学生创新学习的新途径，才能在课堂教学中实在加强对学生学习才能、创新认识和实践才能的培养。