高校课堂资料.doc

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1、连山广德中学构建高效课堂实施方案来源：清远市连山广德中学 发布时间：2010-10-27 查看次数：252 一、指导思想深化基础教育课程改革，优化教学过程，构建高效课堂。坚持以学生为本，从我校学生实际情况出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习先进的教学模式，促进学生的全面发展。从而全面推动我校教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立构建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。组长：邱 炜副组长：谢积江、蒋耀泼、黄胜军、唐先众、陆燕洁、黄 晖、何宏怀、谢诠宗成 员：钱小华、刘平英、黄小元、温 巧、周积

2、山、陈先强、莫乃华、吴显全领导小组下设办公室，办公室主任由黄胜军同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教务处。推行学校领导分包学科组制度，具体分工如下：邱炜校长负责政史地组；谢积江副校长负责理化生教研组；蒋耀泼副校长负责体艺教研组；黄胜军主任负责语文教研组；唐先众副主任负责数学教研组；陆燕洁副主任负责英语教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。三、构建高效课堂的基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能

3、；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。（二）工作目标1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。5、实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教

4、学流程。四、构建高效课堂工作的主要内容构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识

5、深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。（二）高度重视有效备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。（三）抓好课型

6、研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。 1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路。确保课堂教学的有效、高效。2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练

7、思路，提高能力。 3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验

8、过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。6、阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。五、构建高效课堂的具体措施（一）加强学习、统一思想，达成共识全校教职工要深入领会高效课堂的

9、内涵。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。（二）打造书香校园，提高教师素质本学期按学校教学教研工作计划要求，落实“五个一”工程，大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。2、每位教师每学期写5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄）。3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，并注意及时总结。 4、每一位教师每学期撰写一篇高质量

10、的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。（三）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施1、抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看看那些能看得懂的，能理解的：哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。2

11、、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。3、功夫用在备课上，提高课前准备的高效性教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：（1）在备课上，要做到两个结合：与

12、课标、教材、学情等相结合；与使用电教手段相结合；（2）加强集体备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。集体备课要形成个人初备集体讨论课案生成个性设计课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。开学初各备课组要制定备课组活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教务处一份存档。4、抓好课堂教学关键环节、提高课堂教学有效性（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨

13、论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。（2）课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：（即“5+1”课堂教学模式）预习检测目标导学合作交流、共同探究解难释疑、拓展提升当堂测试、归纳总结教后反思教师的作用：预习检测展示目标答疑解惑点拨示范精讲深化迁移检测学生的任务：自学教材讨论质疑操作练习归纳总结迁移创新（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。（5）教师上课要严格执行提前

14、2分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学英语、物理、化学学科的课后作业量平均不超过30分钟。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每学期各科作业批改次数为按广德中学教学常规实施细则规定执行，作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。4、晚修课进班辅导：各教师要想方

15、设法提高晚修课效率，每位教师要按时进班进行巡回辅导，帮助学生解疑释难。不允许教师利用晚修课讲课。（四）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。 1、开展以教研组为单位（或学校统一组织）的高效课堂理论学习活动，营造人人参与活动的浓厚氛围；2、以“五课”为载体，提高教师素质本学期学校还要继续深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂赛课、校级教改示范课、观摩课、常规公开课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。3、开展“广德杯构建高效课堂教学大赛”活动。探索具有我校特色的课堂教学模式。4、组织落实好以七年级文化科为重点的高效课堂达标课实验活动。 教务处二0一0年十月明确目标

16、打造高效课堂，要从明确目标开始，做到有的放矢。 如何判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维目标”要求，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求。以上目标与标准，揭示了高效课堂的一些最

17、本质的东西，值得我们借鉴。四、高效实施首先，做好课前准备。教师要想上好一节课，必须做好充分的课前准备。即备课，一备教材，二备学生，三备学法。具体做到“四个体现”：一要体现“发展性”与“结合性”的教学目标设计。二要体现“问题性”与“应用性”的教学内容设计。三要体现“自主性”与“操作性”的教学方法设计。四要体现“主配性”与“灵活性”的教学角色设计。其次，准确把握课堂。一是课堂形式。要体现合作学习。二是课堂流程。做好六个环节：预习检测目标导学合作交流、共同探究解难释疑、拓展提升当堂测试、归纳总结教后反思。三是课堂气氛。要营造和谐、民主，学生敢问、敢说氛围。坚持读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、

18、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。优秀的教师还应坚持关爱赏识每一位学生，打造幸福课堂；用人格养成人格，打造魅力课堂；用激情点燃激情，打造快乐课堂，努力使教学氛围最优化。总之，课堂是我们教学的主阵地，我们要立足课堂，向高效教学要质量。第三，抓实常规教研。一是坚持公开课引领。公开课对于课堂教学改革、提高教师素养和教学水平，有着重要的引领作用。因此，各教研组都要注重公开课的精心打造，每个月要以年级和学科组为单位安排教师代表轮流上课。然后，推选出典型在全校进行高效课比赛。二是落实听评课制度。听评课是常规的教研方式，做到点面结合。点就是跟踪一个教师或一个

19、教研组进行系统性听评课；面就是“教师全员参与听评课，每人上好一堂课”。听评课后，要求教师写出教学反思，课堂案例分析。教导处要在常规听评课、公开课、优质课等听评课后，收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思案例分析等。在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。三是强化校本教研。对于备课、上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理，引导教师有效工作，指导学生制订自主学习和发展计划，进行有效学习。宝鸡高新第一小学数字化教学环境下高效课堂创建活动实施方案在课程改革深入推进的背景下，如何创建优质高效课堂，成为当前学校实现内涵发展的当务之急。目前，高效课堂理念日益成

20、为当今教育教学改革的时代潮流，构建高效课堂教学模式是实施素质教育、促进学生主动发展、全面发展，提高教育教学质量的重要途径，是提升学校办学品位的核心工作。为深入实施素质教育，推进课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，我校积极加入宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目,以中央教科所韩立福教授的有效教学理念为指导, 在全校全面推行高效课堂教学改革,为使课改项目全力推进,有效进行,我校在借鉴宝鸡市课改已有成功经验的基础上，结合我校实际，特制定本实施方案。一、指导思想坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广

21、泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升” 的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。二、目标要求 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。 2、提高课堂教学的效率和效益。以高效

22、课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。3、促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现 “为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。4、提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、

23、主动性，以及教研活动的有效性，在全市中小学掀起一轮教学研究的高潮。三、课堂基本特征1、课堂理念先学后教，在学中教。即一堂课要从“学”字开头， “学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。教师以学习活动单为抓手，以任务驱动学习为途径，在学生独学、群学的过程中根据具体学情点拨指导。2、学习方式小组合作。要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，对于班额较大的班级，一个学习小组为6-7人；对于班额较小的班级，一个学习小组为4-5人，每个学习小组由一名优秀的学生担任小组长，充分发挥优秀

24、学生的“小老师”作用，达到合作提高的目的。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。3、主要环节：“活动单分组导学”高效课堂模式必须有以下三个特色环节：活动单引领，自主学习。整堂课（包括课前或课后）的学习、讨论、交流、展示要以活动单为指引和统领，让学生在自主探究、小组合作中真正学会（而并非教会！）知识，形成技能。（2）学习结果，当场展示。学生的讨论结论、问题答案或发现的问题、提出的新见解等，都要以小组为单位，利用视频展示台现场展示，小组代表现场讲解、说明，接受其他学生的补充提问或评价。（3）当堂训练，巩固强化。在自学、讨论、交流、展示及教师点拨的基础上，学生

25、当堂完成学习活动单的相关训练题目，并通过组内评价机制及时反馈评价，小组的训练完成情况要在全班展示，作为评价小组学习效果的重要依据。四、操作策略通过理论学习，经研究决定，初步确定采用“活动单分组导学”为我校创建高效课堂基本策略，以“一案（教师导学案）一单（学生学习活动单”为基本切入点，具体操作策略如下：、1、编制学生学习活动单的基本要求： （1）知识问题化。问题是激发学生思维的引擎。教师要根据学生的认知特点和教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，坡度要小，有思维含量，有较强的逻辑性和探究性。学生解决问题的过程即是完成学习任务的过程。在活动单上要防止出现没有任何思维含量的假问题和偏离教学目

26、标、偏离教学重点和考点的无价值的问题。 （2）问题层次化。依据课程标准和学生实际分A、B、C、D四个层级设计问题，真正适合不同层次的学生学习需要。A级问题为识记内容，教师要提问检查，要求学生独立回答；B级问题为理解内容，可先让学生独立回答，回答不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决；C级问题为拓展内容，可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况；D级问题是难度较大的问题，供学有余力的同学解决。 （3）体现导学功能。活动单是高效课堂的方向盘和路线图，对学生课前预习、课上学习、课后复习和训练都起着重要的指导作用。譬如，让学生预习、落实教材上哪一页的知识点，讨论哪个问题，做资料上哪一页的检测题等都要有

27、提示；对活动单上的A、B级问题，应要求学生在认真研读文本和相关资料、经过个人独立思考后独立完成，对C、D级的问题要尽力提前思考、预热并找出困惑点等。所以导学案不能是教材、资料和习题的大搬家。 （4）坚持主体性原则。活动单设计要尊重学生的主体地位，注重充分发挥学生的主观能动性；要充分信任学生，留给学生时间，让学生自主学习钻研；要设计出学生动脑、动口、动手、讨论、展示、质疑等活动方式。 2、操作主要流程： 整个学习过程分为课前、课上、课后三个阶段。三个阶段中课上为主，课前、课后各有分工，前后呼应。 （1）课前要求教师在集体研究、分工合作的基础上高质量完成活动单的编制，并将活动单提前下发给学生，安排

28、学生按活动单的要求认真预习，完成自主学习部分，通过收、批活动单完成学情调查；学生要切实按活动单上的要求进行预习，在预习过程中自主解决 A、B级问题。 （2）课上教师以活动单为路线图和总抓手，围绕教学目标，组织学生进行合作式、参与式、探究式学习，检查A、B级问题，解决C、D级问题。每节课教师讲授时间原则上不超过10分钟，极限时间不超过15分钟。 （3）课后为巩固拓展，并完成下节课预习任务。高效课堂的特点之一是活而不乱，高效课堂要求学生积极思考，踊跃发言，讨论交流，质疑争论，但它绝不允许学生在课上和自习时间说闲话、干闲事。而要做到这一点，根本靠教育，关键靠管理。 3、课堂处理好三个关系： 在课上这

29、个重要时段，教师特别要处理好以下三个关系： （1）学生静心学习、独立思考与合作学习、讨论展示的关系。既要培养学生凝心静思、独立思考的习惯和能力，又要培养学生讨论展示、合作探究的习惯和能力，要把握好二者的平衡点，不能顾此失彼。讨论时还要坚持这样一条原则：能个人独立解决的问题就不要讨论解决，能组内讨论解决的问题就不要提交全班解决。提交全班解决的问题一般是组内无力解决的问题或是组内百思不得其解的问题。对这样的问题进行讨论，能激发学生的学习热情和求知欲，能真正培养学生的合作探究能力，提高学生的综合素质。分组讨论时教师要保证学生全员参与，态度认真，积极投入，禁止学生趁机说闲话、干闲事。（2）分组分任务讨

30、论、展示学习内容与所有学生全面掌握学习内容的关系。教师不能在课前（或过早）分配学习任务，对学习任务要让学生在全面准备的基础上再分组重点准备。在其他小组讲解展示内容时，教师一定要提醒并监督全体同学认真倾听，不能分心和走神，不能只顾在下面准备自己将要展示、讲解的内容而不倾听别人的讲解。每组展示、讲解之后，教师要组织好小组之间的互补完善、质疑评判和穿插巩固，严防顾此失彼，确保学习内容的全员覆盖和学习任务的全体落实。（3）学生讨论、展示与教师精讲点拨的关系。学生讨论、展示是高效课堂的亮点和特点，是学生合作学习、共享成果的重要步骤，是培养学生探究能力和表达能力的有效途径，也是让学生体验学习的成就感和幸福

31、感的有效手段。所以教师必须保证该环节的质量和实效，不能随意删减或压缩；精讲点拨是教师发挥主导作用，使教学达到应有高度和效度的重要环节，它能有效实现知识的整合，规律的总结，方法的提炼，情感、态度、价值观的升华。二者相辅相成，相得益彰，不可或缺，不能互相取代。五、保障措施 1、加强领导，健全组织； 确立以郭校长为组长，刘校长为包抓领导，中层领导干部为语数学科参与领导，各教研组长为学科组负责人的高效课堂创建活动领导小组，建立健全推动工作的相关制度和机制。 2、开展学习，提高认识；采用集体组织学习和个人自主学习相结合的形式，组织全体教师观看韩立福教授讲座的幻灯片，阅读宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂

32、”教改项目指导手册，明确有效教学策略的内涵，领会韩教授提出的“先学后导、问题评价”的有效教学理念。3、强化培训，提高能力； 培训可分为教师培训和学生培训，教师培训在四个方面进行：（1）通过教师自学教学理论，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。（2）通过专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。（3）通过组内磨课教研，为高效课堂实施提供研究平台。（4）通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如

33、何使用纠错本，如何使用双色笔，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。 六、实施步骤 （一）组织动员阶段（2011 年2 月10日-18日）1、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。 2、健全组织，制定方案。学校成立创建高效课堂活动领导小组，制定学校“优化教学模式、构建高效课堂”课程改革实施方案，初步确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。 （二）试点探索阶段（2011 年2月1 9日3月31日）1、落

34、实物质保障、文化氛围、管理措施，按照“一案一单”模式的总体操作要求，认真组织实施。 2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。通过两期观摩研讨课，为全体参与课改的教师提供研讨平台，要求教师们认真做好研讨，积思广益，积累经验，反思改进，初步形成有效的课堂操作模型。（三）典型引路阶段（2011年4月2011年5月）学校确定的典型班级，为我校全面推进高效课堂改革积累经验，提供成功范例，培养高效课堂执教能手。要求典型班级教师：、要树立一种信念：当好我校高效课堂的开路先锋，激情投入，确保成功。、要做

35、好两种准备：其一是征途之中困难重重，要做好精神压力加大的准备；其二是学生学习的高效意味着老师付出的增加，做好在时间和精力上加倍付出的准备。、要达到三个效果：第一个效果是创建高效课堂的三级模式，第二个效果是教师专业发展达到新境界，第三个效果是学生全面发展，教学质量明显提高。（四）全面推进阶段（2011 年6 月9月） 1、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的

36、目的。 2、及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段分别写出1-2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。（五）反思深化阶段（2011 年10月11月） 1、总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。 2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。 （六）成果整理阶段（2011年12月2012年1月）1、编印走进高新一小高效课堂、高新一小高效课堂教师教学论文集锦、高新一小高效课堂经典学案等课改成果材料。2、召开高新一小高效课堂成果展示和总结表彰大会。我们坚信，经过一年的高效课堂建设实践，我校高效课堂改革将进入深化提高阶段，学校也将在更高平台上开展高效课堂创建工作，再经过几年坚持不懈的努力，我校必将探索出独具高新一小特色的高效课堂运行模式，使高效课堂成为精品一小最大的亮点和最有价值的品牌。