数学教学计划总结反比例函数的意义教学反思.doc

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1、数学教学计划总结反比例函数的意义教学反思接到学期公开课任务的当天晚上就开场着手预备，查找相关材料，做到心中有数，怕本人做的不好，特别是紧张。第二天先写好了常规的教学设计，也算是雏形已定。我觉得对我本人来说，教学设计一定要先把握好教学目的的分析，因而我参照要求设定了适宜的教学目的。初稿是按照流水帐方式，和平时上课一样，按照复习引入、讲授新课、分析例题、练习稳定、归纳小结、布置作业等程序进展。初稿交给指导老师后，孟主任建议其中的复习引入环节做大的调整，对习题的设置也给出了指导建议，修正后流畅了特别多。随后设计了学卷，给董老师把关指导。由于我定位于层次相对高的学生，在习题的数量设置、坡度设置上不合理

2、，难度不适宜。有些标题过于简单，毫无价值；而有些则过难，在课堂上会耽搁特别多时间，因而想到变式训练，在标题设置的顺序和难度上下工夫。在第一次试讲后，觉察引入部分太拖沓，用了10分钟时间才归纳得出反比例函数的定义和方式，随后的两个针对定义设计的稍难的标题就直截了当跨过到待定系数法求反比例函数解析式，课程完毕得比拟匆忙。在备课组老师的指导下，重新设置了标题的数量，第4题中原来为了复习设置了五个小征询题，在函数概念上纠缠过多，反而引起学生理解困难；把引入部分第5题的练习由原来的四个减少到两个，剩下了的两个留在第7题作为练习。由于函数解析式的方式通过归纳与比照构成新知识并不需要太多雷同的标题，如此引入

3、时间大大减少，而列关系式的标题难度并不大，把第一次的逐题讲解变成了答案展示，节约了近10分钟时间。事实上开场是对学生的水平不太相信，怕标题过难，学生不能迅速完成，时间证明，引入部分的标题难度不大，学生能迅速完成，而我仍然按照本人的方法进展第一次的试讲，因如今间显得特别紧张，没有顾及学生的实际水平。第3题的最后一征询“反比例函数kxy=还能够表示成什么的方式” ，这个征询题显得特别广泛，学生也无从下手，不知从哪个角度入手，也不明白老师想征询的征询题到底是什么，这是一个无效的设计。后来结合要求，丽涛说新课只要求学生能识别出假装后的反比例函数或者说通过等价变形的反比例函数的方式，因而征询题改成了以选

4、择题的方式出现，如此学生也有了一定的目的范围，也不会由于征询题设置不合理而耽搁过多时间。当他能正确选择出答案时，也说明他明白了这几个答案是由标准方式经历了如何样的等价变形而得到的。第6标题更改设计后是使得教学过程流畅了特别多且节约了时间，但是在实际上课过程中，对这个征询题忽略了，认为学生能直截了中选择出答案确实是他们已经牢记了这些方式。此处应该在学生选择了正确答案后，老师最好再花2分钟的时间讲解下变形过程，同时也回忆了分式的乘法、负指数的意义等知识，加深知识点之间的联络；或者让学生口头答复他选择的理由。总之在这里应该停顿回忆下这个重要的知识点，以加深对新知识的印象，及时总结归纳反比例函数方式的

5、特点，要能打破这个学生理解的难点，要不会对第8题的阻碍就比拟大。第5题在讲解过程中花了过多的时间，说明前面kxy=及其变形讲解不透彻。k值（反比例系数）不能顺利求出，表示y是的x反比例函数不明白颇多，讲解费时，在成反比例和反比例函数之间有混淆。通过比照板书，学生明白了标题要求的是y与x成反比例 ，为了稳定对反比例概念的理解，增加了练习6。在讲解用待定系数法求反比例函数的解析式时，原来只设计了讲解例题，随后的稳定练习与例题几乎完全一样，只是改变了数据而已，如此的标题设计对学生来说是特别不愿意接受的，但是用待定系数法求函数的解析式是一个重要的方法，学生必须动手写一次，难度又不能加大太多，如何办呢？

6、就结合小组活动，让学生动起来。尽管多了调查内容，但是都是最根本的内容，难度没有加大太多，学生也能按照顺序顺利处理征询题课堂归纳小结第一次设计的时候，确实是征询一句“本节课你有什么收获？”，关于这些广泛的征询题，学生一般都不知如何答复，因而要紧扣定义，引导学生。如此，学生明白了本节课的内容，也明白了空白处确实是本节课的重点要掌握的部分了。在讲课的过程中，与学生的互动较少，没有充分调动起学生的积极性，本人也有点紧张，学生也有点紧张。 在数次不停修正教学设计的过程中，本人的认识也在不断提高，标题设计水平也有了提高，指导老师，还有我的同事都给了我不少的建议和协助，才使我的设计更臻完善，在此也感激他们！