科学教学计划总结科学课教学随笔.doc

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1、科学教学计划总结科学课教学随笔科学课，是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生在探究中学习，在研究性学习中保持或开展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的征询题。探究的过程是一种实践的过程，一种体验的过程，也是觉察和制造的过程，因此要充分给予学生探究的时间和空间。在科学课上，我正是如此给予学生探究的时间与空间，在开展学生富有个性的综合科学素养的过程中，意外地让我也有了极大的收获，更深地理解了“科学”的涵义。1.我们的小船学生们纷纷举着小船来上课（这是沉与浮单元的最后一课造小船）。课前我已布置好造一艘小船了，这节课是要来比一比各自的小船：哪艘运得多。我把装的物体分发到每

2、个小组，先小组里比一比，选出一艘船来代表小组竞赛，看着学生兴致勃勃地试着小船，我也观察到几个细节：“不行，不行，船漏水的。”这是第八小组里的学生在喊道。“把它用透明胶粘一下。”说完，小组里其他成员早就帮起了忙，小船一下子改良好了。“你放慢点，两边都要放，要不船会倒了，水就会进去了。”这是第五小组在试小船。“为什么要在船的两头一起放物资？”我征询道。“由于放了一边，小船容易倒，要进水的。”“是啊，我们刚刚确实是如此，小船沉下去了。”原来他们是经历之谈。“教师，借块干抹布。”“用来干吗，是不是不小心把水溅开来了？”我边征询边把抹布交给第七小组的同学。“不是，我们小组的男生放小船的时候太重太快了，把

3、小船翻了，全湿了。”“湿了没关系啊，我们的船是用铝片做的，不怕水。”我有点好奇，由于其他小组放的时候也有学生会不小心弄翻了湿掉。“但是船舱里湿了，有水滴，物资也全湿了。如此有水的，就比原来要重了，可能会有阻碍的，船更容易沉了呀。”哦，原来如此，看他们小组是求胜心切了，不过还真够细心的。看着学生们试小船、改良小船，觉察每个学生都有本人独特的思维空间，让他们在亲身动手研究的过程中觉察征询题、处理征询题，这才是具有真正意义的科学探究活动。科学探究的过程是一种实践的过程，是一种体验的过程，也是一种觉察和制造的过程，看学生造小船，我也深切体会到：科学不是一个定论，只是一个过程。2.花开的声音“教师，我的

4、黄豆开花了，你看呀！”上课前我提早去教室，一进教室就被一个小女孩喊住，并兴致勃勃地拉着我去看她刚开花的黄豆。随着我身后的是一群小孩，他们见我去看刚开的黄豆花，纷纷向我作汇报，一个男生还把边上长势茂盛的凤仙花捧过来让我看。“我的凤仙花长得这么高了。”“教师，我第一次种的花死掉了，如今种的还特别小了，什么时候才能开花呀？”“我昨天觉察我的凤仙花好似有一个花蕾，快开花了。”“教师，我没种凤仙花，我种的是黄豆，它长这么高了。”学生们一边说着还一边比划着，一个劲儿地要把本人种植物的觉察告诉我，让我分享他们的收获与欢乐。这是植物单元上好种一棵凤仙花后的一个多月。这一段时间，由于植物生长需要时间，我不断让学生课外观察的。他们也每隔一段时间向我汇报一下，让我分享他们的喜悦。“科学学习要以探究为核心”（科学课程标准）。探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是觉察和制造的过程。当学生们在种凤仙花的过程中确实是在体验在经历这一探究过程，这期间包含的不仅仅是科学知识，更是一种对生命的热爱的积极情感，而我也正是想让学生体会到：科学是一个过程，不仅仅是一个最终的定。