怎样激发学生自主探究物理学科的兴趣.doc

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1、怎样激发学生自主探究物理学科的兴趣 湖南省永州市双牌县五里牌镇中学 蒋仕林前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。激发学生探究学习物理的兴趣，就必须想方设法让学生对物理学科产生兴趣，兴趣才是最好的老师。把被动接受知识转变为学生自主求知的欲望。在物理探究学习过程中，运用恰当的探究学习方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理学习的效果。一、利用多媒体网络技术，扩宽信息渠道，开阔学生的物理视野随着社会的发展，时代的进步，网络已成了我们生活的一

2、部分，它不仅拓展和丰富了物理学习的信息和来源，同时也改变了学生的学习方式，课堂教学的组织过程以及学习效果的评价方法。在物理探究学习中，教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作，将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的探究学习过程，促进了学生内作用的发挥，使他们从被动接受知识转变为自主探究获取知识，促进了学生的主动学习。网络教学能将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合，交互地传递，使学生大脑各区处于兴奋状态，有利于激发学生的学习兴趣和热情，使学生的思维，情感和行为融合起来，提高物理课堂探究学习的效果。在浮力

3、的应用这一节中，按传统的教学方法只能使学生获得初浅的感性认识，如果探究中合理地利用网络环境能达到意想不到的或事半功倍的效果，课前教师在因特网上收集与浮力有关轮船、木船、竹筏、热气球、军舰、航空母舰、潜水艇等同学们感兴趣但生活中难得看到的图片，然后利用photosfop软件将收集到的资料重新组织整理，制作一个课件或输入校园网，课上学生就能在校园网上找到资料。为学生创设真实的情境，给学生以多种感官的综合刺激。这样学生在具体的环境中知道轮船、气球、飞艇、军舰、潜水艇之间的有关联系，认识到事物之间是有联系的。这样的探究学习直观形象、生动有趣，激发了学生探求知识的欲望，增强了学生主动学习的意识。二、巧设

4、情境，创造良好学习氛围“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将物理问题融入一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求知识的积极性，促使他们全身投入到新知学习中。例如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节录音机上的某个旋钮时，录音机的音量问什么忽大忽小呢？调节电视剧和影碟机上的某一旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释问什么却有一定困难。此时，学生为了了解录音机、电视剧的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师就可以生活中的物理引导出我们今天将要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切心理。多年教学实践告诉我们，教师

5、在课堂引导学生探究学习过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课堂有关的富有启发性的问题，将学生顺势引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在讲浮力这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段泰坦尼克号的片段，号称当时最大的油轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船问什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？ 这时已把同学们的积极性调动起来了，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在探究过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能创造良好的学

6、习氛围，而且能使学生更明确学习目标，产生浓厚的兴趣。三、以良好提问契机，激发学生的学习兴趣物理课堂探究学习中，很多的探究学习内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可以做这样一个实验：用10个直径约4cm厚度2cm的象棋，依次把它们堆积起来，然后用一竹片准备敲打中间的某一个象棋，敲打前，教师问同学们：敲打时上面的象棋会倒吗？学生根据掌握的知识给予了不同的回答，教师根据学生的回答，用实验回答学生的猜想，这样学生通过对演示实验的观察，来修正自己对这一问题的猜想，这样既开启了学生的物理思维，与培养了学生对实验的兴趣和热情。同时为了进

7、一步加深对惯性的理解，也可以引导学生做这样一个实验：撕一张宽3cm，长20cm的纸条，把纸条平放在桌面上，在纸条的上面，压一个小石头或圆珠笔，并记下小石头和圆珠笔的位置，然后迅速抽动纸条，提问学生，小石头和圆珠笔一起随纸条运动吗？问什么呢？这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固知识。四、引导探究，培养学生主动学习的能力主动学习是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人有强烈的求知欲。会合理安排自己的学习活动，善于用科学的方法独立学习，有刻苦钻研的精神，并能自我评价学习效果。物理是一门实验和观察为主的学科，在物理教学过程中，既

8、要教给学生物理理论，更要培养学生的探究能力。实践证明，在探究活动中适当地引导学生进行科学探究，不仅能诱发学生对物理学科的兴趣，还能收到事半功倍的效果。如在用天平和量筒测物质密度的探究活动中，首先启发学生根据小石块的特征，如何提出自己的猜想，小石块的质量大约是多少，它的体积的多大，它的密度是多少，在具体探究中，引导学生怎么调节和判断天平的平衡，如何用量筒测量不规则物体的体积，测量时的先后顺序以及如何减少实验的负差等诸如此类的细节问题。就能减少行驶在探究活动中的额外功，增加行驶的探究时间，提高探究活动的效果。学生的探究活动顺利完成，学生心中就有一种成功的喜悦，在以后探究活动中学生的这种成就感就能产

9、生出对物理学科的兴趣和动力，给物理学习带来不可低估的效果。五、教受方法，深化学生主动的过程“授人以鱼，仅供一餐之需；而授人以渔，终身受益”给了我们启示。在教学过程中教给学生科学的学习方法，让学生在获取知识的同时，学会获取知识的方法是非常重要的。现代教育技术和教育手段的发展和提高，拓展了学生之间的交互方式，提高了沟通效率，极大地帮助了学生进行有效的信息组织。在信息技术发达的今天，教师和学生角色发生了相应的变化，学生不仅是教育信息的授受者，同时也是信息的传递者，甚至是生产者；教师就不单是教书本知识，更重要的是教学生主动学习的方法。如制定学习计划，选择学习内容和学习的方法，解答学生通过各种非面对面方

10、式提出的各种问题，保证学生在知识的汪洋大海中能正确航行不迷失方向。在教学中我是这样做的：第一引导观察，优化“看”的过程；第二指导表述，优化“讲”的过程；第三诱导思维，优化“想”的过程；第四鼓励质疑，优化“悟”的过程。教师在引导过程中，合理地运用各种教育资源，处处给予学生恰当的、科学的学习方法指导，学生主动参与学习的意识就会加深，学生的创造能力也会提高。六、运用幽默语言，培养学生兴趣教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。又如：在上电阻一节时，讲到电阻单位符号“”的中

11、文谐音读法，该说法仍不很雅，但能让学生记忆深刻，一辈子也许都不会忘记，因为这个符号“”读作.在讲到磁极间的相互作用时，我们也可引用男性与女性的关系：同性相斥，异性相吸的普遍现象进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到宇宙间万物之间的奇妙，加深了对所学知识的理解。再如：在讲完光的反射规律时，因不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角呢？在数值上它们不是一样吗？干嘛弄那么复杂呢？针对这个问题，我们可以给他们举一个这样的例子：根据时间的先后顺序，我们总是先有父亲，然后再有儿子，不可能先有儿子，然后再有父亲，我们在生活中也只能说儿子的长相像爸爸，而不能说爸爸长相像儿子，物理规

12、律也是一样。通过这样的比较，同学们恍然大悟，原来如此。这样既说明了问题，又增加了物理学习的趣味性。七、紧密联系生活，培养学习兴趣“生活中发现物理，物理走进生活”这是课改后的物理教学理念，要使学生对未来有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把所学的物理知识充分回归到生活当中去，也就是我们所讲的理论联系实践，在课堂内外我们要多鼓励他们留意生活中的事物。例如：我们在上“声音的传播”时，教师可以结合校运动会说明终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时还是以听到枪声开始计时的？还有打雷下雨时，我们先看见闪电还是先听到雷声呢？这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活

13、中养成善于观察，勤于思考的习惯。又如：因在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干，擦不净的水汽，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们老在抱怨这鬼天气，理解到这一情况，课上我微笑对同学们说：“这是上天给我们出的题目：同学们能否利用所学过的知识，使黑板快点干”？一时间课堂气氛浓烈.同学们抱怨心理早就泡到九霄云外了。实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效提高物理学习效果，提高物理成绩八、鼓励学生多做有趣小实验，增强学生实践和创新能力物理是一门以实验为基础的自然科学。一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实验现象的

14、正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是 关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。例如：学习了杠杠后，我根据杠杠平衡的原理，在课堂上给同学们制作了一个能够测量小物体质量的杠杠，并测量出物理课本和墨水瓶的质量，过后，我向同学们提问：老师用自制的杆秤测出的课本质量是否准确呢？同学们用将信将疑的眼光看着老师，希望得到答案，于是我用事先准备好的天平检验物理课本和墨水瓶的质量，“以辩真假”。还鼓励每一位同学都要去自制一把杆秤，看谁的杆秤做得美观大方，谁的杆秤测出来的质量准确，下节物理课比赛展示。这样就充分调动起学生的积极性和创造力，想象力，把物理学习推向了高潮。又如我们学习了电磁继电器后，启发

15、学生自制各种简单的自动控制器，如防汛报警器，锅炉水位报警器等。还有学习了安全用电知识后，鼓励同学们回到家在安全的情况下，去安装一些简单的用电器，如开关，日光灯，线路的设计。帮助家人和邻居了解安全用电，以及一些简单的急救措施。还可以根据我们所学的物理知识，在小朋友中间玩一玩我们自创的“物理魔术”如空手吸盘，瓶子吞鸡蛋等，既激发了小朋友对物理的好奇心，又加强了知识的应用性，真可谓一举两得。心理学上证明，凡是人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人钉锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执著地追求和钻研，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。在物理探究学习中，教师要善于组织，巧设情境，积极鼓励，充分调动学生自主学习的积极性，让学生们在愉悦中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界