五年级下第五单元教学设计.docx

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1、PEP小学五年级英语Unit 5 Look at the monkeys.教学设计 一、课题Unit 5 Look at the monkeys.二、课型：新授课三、整体设计思路、指导依据说明1.整体设计思路：通过创设在动物园里观看动物的主情境，围绕动物正在做什么的英语表达:What is doing? What aredoing? 及其回答这一中心话题，创设真实的语言情境，以听、说、读、写训练为主，引导学生参与到教学内容及活动中来。在教学伊始的热身活动中，为激发学生热情，对回答正确的学生分发动物卡片，调动学生的积极性，在大量的目标语言输入之后，再让学生利用手中的卡片来完成任务。通过综合评价和

2、课后任务的延续，搭建学生学习成果展示平台，增强学生学习英语的兴趣、信心和积极性。在整个教学过程中采用歌曲、图片热身知识呈现任务输入巩固练习语言输出的教学流程，遵循以学生为主体的教学理念，引导、激励学生积极思考、主动参与、大胆探索，合作、创新的课堂教学模式。另外，作业是教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果的重要手段。为了更好地巩固所学，我设计了具有梯度的作业。其中2是机动灵活的作业，学习程度好的，可以选择2，稍差的可以选择1来做，让学生把自己的对话或是书上的对话在课下再次巩固。A把本课所学的动词编成一个chant，表演给家长看.B利用你手里的animal pictures,做成动漫书，写下来

3、后表演给家长看。 2.指导依据说明：小学英语新课程标准提出教学活动的设计要贴近学生实际，吸引和组织他们积极参与。本课设计了创设真实情景，如：动物园等动物生活的真实场景鼓励学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，真正做到学以致用，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展学生的综合语言运用能力。四、教学背景分析：1.学情分析：本课教学对象为五年级学生。五年级学生已经是第三年学习PEP人教版英语教材了，词汇量学了不少，并且有一定的语法知识，已初步形成了一定的学习态度，学习方法也变得比较稳定，他们的好奇心比较强，赋有探索精神，上课喜欢在情境中学习语言，学生特别喜欢

4、老师在课上多设计任务，通过完成任务掌握运用语言的技巧。在上课过程中基本能用英语和老师对话，学生之间也学会用日常用语交流。学生基本适应课上运用主动询问、合作、沟通的学习策略。2.单元内容分析: 学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。五、教学目标分析1.知识目标：（1）.能够听说认读句子：look at the tiger! Its jumping! The rabbit is running.（2）能够听说读写动词的ing形式： flying, jumping, w

5、alking, running ,swimming.2.情感态度目标（1）学生能体会到英语学习的乐趣，本课学生在小组合作活动中与其他同学积极配合与合作，在真实情景进行语言交际。（2）培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。2.能力目标：注重合作学习，培养相互沟通和交流的能力。3.学习策略目标注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，培养了学生的交际策略。4.教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时简单表达和句型练习。5.教学难点：running 和swimming的书写。六、教学准备： PPT课件，animal pictures 。七、教学

6、方法： 听说法、练习法，任务型教学法、情景教学法。八、教学过程设计：步骤设计意图教师活动/方法学生活动/学法条件/手段Step1：Warm-upListen to a song.热身运动让学生放松身心，感受到课堂的活泼与轻松的课堂氛围。同时也复习了一些动物的单词。教师播放。学生听歌曲，对本节课进行主观感知。多媒体课件呈现Step: 2. BrainstormWhat can you see in the picture?课件展示各种各样学生熟识的小动物。T: Look! What can you see? Ss: I can see a .T: Can you act like a 复习动物单

7、词和三年级学过的动词：walk, run , fly, swim，jump,为进一步学习这些动词的现在分词形式打下基础。引导学生正确回答。对回答正确的同学予以奖励。学生看图回答问题，并作出相应动作。多媒体课件呈现Step: 3 Presentation1 Lead-in T: Do you like animals? Now, lets go to the zoo to see some animals.把新单词学习放在的动物园的真实情景当中，从声音入手，抓住孩子们的兴趣，让他们积极性大增。教师播放动物运动园的动物图片。学生思考回答问题。多媒体课件呈现2.flying(1)T: Listen

8、！ whats it Guess.Ss: Bird.T: Yes.(2) 课件展示一只飞翔的鸟并扇动着翅膀。T: Look at the bird. what is it doing now?“flying. ”“Its flying. ”“The bird is flying. ”教学flying.(fly- fly- flying)（3）T: Can you fly ?(1)“The bird can fly.”这个句型学生已经学习过，以旧知识作为引出新知识的铺垫，减少难度。（2）把单词融于句子中，鼓励学生大胆尝试，培养良好的学习习惯。(3) 让学生初步感知can加原形和be动词加现在分词

9、的区别，拓宽学生思路，操练新句型。教师播放课件，引导学生回答。学生思考、回答问题，跟读，做动作。多媒体课件呈现3.jumpingT：Wow, there are so many animals in the zoo. Look！What is coming?Ss：Its a rabbit.T: Whats the rabbit doing?Is it flying? “jumping”把新单词融入句子中，引导并鼓励学生自己说出新句型。教师播放课件，引导学生回答。学生思考、回答问题，跟读，做动作。多媒体课件呈现4.walking课件展示大象，说”Look at the elephant！What

10、 is it doing?”“walking”引导学生回答： Its walking. The elephant is walking.生动有趣的的动物课件展示，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。教师播放课件，引导学生回答。学生跟随老师做动作，读单词，感受词义。多媒体课件呈现5.runningIm walking now. Who can follow me? (Ss do it)教师从走的速度逐渐加快，变成跑。“running”学生跟着老师跑起来，调动了课堂气氛，缓解了学生疲劳的学习状态，巧妙的引出一个新的单词。教师做从walk到running的动作。学生跟随老师做动作，读单词，感受词义

11、。6.swimmingT: Listen! Whats this?T：What is the fish doing？“swimming”观察以下单词，小组讨论这五个现在分词的ing形式有什么区别。fly flyingjump jumpingwalk walkingrun runningswim swimming学生发现run和swim的现在分词要双写末尾字母再加ing. 采用小组合作的形式讨论，可以培养学生的合作意识，通过自己的思考才能真正掌握知识。教师播放课件，引导学生回答。学生思考、小组讨论回答问题，进行拼读训练。多媒体课件呈现，板书。7.Listen to the tape.Read a

12、fter the tape.听音正音。8. Lets chantLook at the _. Its_.Look at the _. Its_.Look at the _. Its_.Look at the _. Its_.Look at the _. Its_.以唱歌谣的形式操练，朗朗上口,易于调动学习积极性，也有利于记忆。教师示范。学生集体跟读，小组展示。课件展示Step: 4 Practice 1. Guessing game.教师运用多媒体来操练此环节，让学生说出所缺的动物及动词，尽力拼写这些词，在游戏中，巩固所学的新词及句子，提高学生的反应速度和口头表达能力。教师组织活动。学生进行游

13、戏。动物图卡2. Lets play.（P58）I say, you do.一名男生和一名女生上台，先女生做动作，其他同学猜动物”Its a rabbit”.猜对后，男生做动作，其他同学根据动作说”The rabbit is jumping”学生还可表演这课时以外的动物。四人一组做该游戏。学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。教师组织活动。学生小组合作进行游戏。Step: 5 Extension.1.我是电视小记者。学生两人一组报道自己看到了什么动物，在做什么事情。2.小组活动。利用手中的animal pictures,制作My fa

14、vorite zoo,集体展示。再现Step 2 的动物图片，在先行感知一遍的基础上，通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。教师引导学生完成。学生小组共同合作对话。多媒体展示图片。Step： 6 Summary.1. Self-assignment.2. Do you have any questions?数各组成绩，从而得出本课的获胜组。师生互动，先让学生自己总结本课所学内容，教师适当补充。培养学生的归纳总结能力，帮助其养成良好的学习习惯。教师讲述。学生讨论。课件展示。Step 7 Homework(You can choose A or B)A把本课所学的动词

15、编成一个chant，表演给家长看.B利用你手里的animal pictures,做成动漫书，写下来后表演给家长看。设计分层作业，有利于不同层次学生的发展。教师布置作业学生根据自己情况选择适合自己难度的作业课件呈现九、板书设计：flyingjumpingwalkingrunningswimmingLook at the tiger! Its running.十、教学评价设计：评价是英语课堂的重要组成部分。3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。1.教师通过口头或肢体语言鼓励和激励学生敢于开口、大胆

16、表达。2.采用形成性评价、学生自评、生生、师生互评等方式。师评表格 （用星号计分） Team1 Team2 自评表格（画对勾计分）组内回答问题的次数：组内活动正确的次数：组评表格 (组员每次正确地完成一次任务，组长就在他的名字后面打一个对勾，以此积分。)Wang HaoranZhang JiaSun WeiyeQi Qianqian奖励方法：对勾最多的一组同学能够得到老师的小奖品。以此不仅激励了学生个体的积极性，也使他们增加了团队的意识。因为只有积极合作，小组才能得到好的成绩。充分调动学生学习积极性，大大提高了上课的效率。注意频率放低，但密度一定要加大，课堂气氛活跃，学生参与意识强，这样有助于调动每一个学生的学习积极性。