VB Access毕业设计-酒店客房管理系统.doc

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1、VB+Access毕业设计-酒店客房管理系统 引言（一） 项目开发背景经济的快速发展，人们的生活水平和消费意识的提高，促进了旅游业的发展。酒店行业将面临着机遇和挑战。面对快速发展的信息产业带来的影响。将电脑技术和电脑服务引入酒店管理成为一种必然的趋势。众多酒店企业中，中小型酒店企业由于他们的先天条件的不足，使他们不能投入大量的资金进行这项必须的改革。因此开发一套简单、实用的中小型酒店客房管理信息系统是十分有必要的。（二） 项目开发目标建立酒店客房管理信息系统，采用计算机对客房信息进行管理，可以进一步提高酒店的经济效益和现代化水平，帮助酒店工作人员提高工作效率，实现客房信息管理工作流程的系统化、

2、规范化和自动化。（三） 项目开发的意义现在，我国的中小型酒店客房管理水平普遍不高，有的还停留在纸介质的基础上，这种管理手段已不能适应时代的发展，而且它浪费了许多人力和物力。在当今信息时代，这种传统的管理方法必然被计算机为基础的信息管理系统所代替。如果本系统能被中小型酒店企业采用，将会改变以前靠手工管理客房信息的状况，可以树立良好的酒店形象，提高工作效率。（四） 项目开发方法概述酒店客房管理信息系统采用的是原型法的开发方法。本着开发人员对用户需求的理解，通过简单的系统分析、系统设计，快速实现一个原型系统，然后通过反复修改来实现管理信息系统。目录引言 1（一） 项目开发背景 1

3、（二） 项目开发目标 1（三） 项目开发的意义 1（四） 项目开发方法概述 1第一章  系统分析 2（一） 可行性分析 2（二） 组织结构分析 2（三） 功能需求分析 3（四） 业务流程分析 4（五） 数据流程分析 6第二章   系统设计.7（一） 系统模块设计 7（二） 系统流程设计 7（三） 数据库设计 8（四） 运行环境选择 10第三章  系统实施 11（一） 创建工程 11（二） 添加模块 

4、;11（三） 系统模块的设计 11第四章  系统运行 14（一） 系统登录 14（二） 房客管理 16（三） 客房管理 21（四） 消费管理 22（五） 报表管理 24（六） 系统管理 25（七） 系统信息 26结束语 28参考文献 29（三） 数据库设计现在我们已经对酒店客房管理信息系统的功能，计算机毕业设计，模块划分和系统流程有了比较全面的认识，本节将介绍系统的数据库设计1. 数据库需求分析针对酒店客房管理信息系统的需求，通过对酒店客房管理工作过程的内容和数据流程的分析，

5、设计如下所示的数据项和数据结构：•客房基本信息，包括的数据项有：客房号码，客房标准，客房位置，客房状态，单价，容纳人数等。•预定基本信息，包括的数据项有：客房房号，客人姓名，身份证号码，身份证地址，预定时间，操作员等。•入住客户基本信息，包括客房房号，客人姓名，身份证号码，身份证地址，从何处来，到何处去，住宿原因，入住时间，操作员等。•结算信息，包括的数据项有：客房号码，客户姓名，身份证号码，客房单价，折扣，入住时间，结算时间，备注等。•系统用户信息，包括的数据项有 ：用户名，用户密码，用户权限。计算机毕业网-免费计算机毕业设计|计算

6、机毕业论文|计算机硕士论文|计算机网络毕业设计|计算机专业毕业设计|计算机硕士论文|电大毕业论文|开题报告|.-2-15有了上面的数据结构，数据项和数据流程，我们就能进行下面的数据库设计。第三章  系统实施（一） 创建工程用户需要创建工程存储的目录，例如“f:酒店客房管理信息系统”。运行Visual Basic 6.0主程序，并选择新建“标准EXE”工程。新建工程后，计算机毕业论文，在Visual Basic窗口中有个缺省的窗体Form1,我们在此基础上设计系统的主界面。选择“工程”菜单中的“工程1属性”命令，在“工程属性”对话框中，将工程名设置为“酒店客房管理信息系统”。单击“保存

7、”，将工程存储为“酒店客房管理信息系统.vbp”。（二） 添加模块根据Visual Basic功能模块的划分原则，将创建以下几个模块：Const 用来管理工程中的常量；DbFunc 用来管理工程中与数据库操作相关的声明、变量和函数；GeneralFunc 用来管理工程中一些通用的自定义函数；Variable 用来管理工程中的全局变量。添加模块的具体操作请参照系统实体，这里不再详述。（三） 系统模块的设计登录模块的设计：用户要使用本系统，首先必须通过系统的身份认证，工程硕士论文，这个过程叫做登录。登录过程需要完成以下任务：根据用户名和密码来判断是否可以进入本系统。根据用户类型决定用户拥有的权限。

8、成功登录的用户将进入系统的主界面。登录窗体的名称为FrmLogin,它的界面布局如图七所示。screen.width-333)this.width=screen.width-333 border=0 alt= src=uploadfile/jpg/2012-2/7940.jpg 摘要：本文以认知科学中的知识建构理论为基础提出了一种结构化知识表示方法，此方法以“单元”作为知识表示的基本结构模块，将单元划分为十种类型，并定义了单元之间的关系。本文的工作是进一步研究面向人的知识表示方法的基础。关键词本文来自：计算机毕业网 ：网络课程；知识表示；智能辅助教学；知识工程 引言随着计算机、人工智能及相关技

9、术的飞速发展，“知识表示”(Knowledge Representation)的研究已经将来自于哲学和逻辑学的传统知识表达方式发展为可以在机器中体现智能的多种知识表示方法，人们也从计算机的角度重新认识了“知识”所表达的意义。同时，在教育学的领域，网络化教育和E-learning得到了飞速的发展，知识的载体也由书本逐渐转变为计算机和网络，包括文字、图片、图像、多媒体等多种表达方式。目前，网络化教育发展最迅速，应用最广泛的就是网络课程建设。因此，开展有关网络课程的知识表示显得尤为重要。现在科学界对知识表示的研究已延伸至多个领域，对概念(Concepts)进行定义、分层和分类的Canon1和本体论(

10、Ontology)23方法，与概念图4的结合对概念层次上的知识进行了比较完善的分析。智能辅助教学ICAI5的提出和发展为教学的智能化提供了一个很好的平台。ICAI融合了专家系统、认知心理学、人工智能、数据挖掘等相关的技术。高质量的ICAI系统的关键技术是如何组织知识、表达知识和运用知识，知识的表达方法是ICAI的核心和基础。本文针对网络课程建设的任务和目标，提出了一种新的结构化的知识表示方法，以提高人对知识的学习和运用效率为目的，并可以以计算机为工具来实现。1知识表示的理论基础从60年代认知学说的提出，到近代认知心理学与信息论、计算机科学和人工智能的结合而产生出的认知科学，已逐步成为目前被普遍

11、接受的学习理论。认知科学认为，对每个人来说，他的大脑中都有一个属于自己的个人知识体系，并通过学习、交流、探索在不断地丰富和发展这个知识体系。这个知识体系通常不是完备的，也不是完全正确的，它包含的是自己对世界的认知。这些知识是怎样保存在大脑中又是怎样浮现出来的呐？按照建构主义的思想，被人类学习了并理解了的知识并不是孤立地、文本式地存在于脑中，而是组成了具有个人特色个人知识体系，是结构化地存储着的；在进行思维的时候，也并不是孤立地对一个知识点进行思考，而是一种联系思维。比如回忆一个定理时，不但会回忆到这个定理本身，还会回忆到这个定理的推广、定理的证明、定理的应用等等。而当理解一个新概念的时候往往同

12、自己已有的知识经验或认知结构中的相关概念结合，理解了新概念的关键特征，使原有认知结构发生变化。由美国哈佛大学的发展心理学教授霍华德和加德纳提出的多元智能理论认为教育要承认和满足人的智能差异性，因人而异地提供个性化的教育。每个学生都有自己的优势智能和弱势智能，每个学生都有自己的学习方式和认知风格，每个学生都有自己的智力发展倾向等等，这就 要求教育要针对不同智力特点的学生，对症下药。对于知识的表征形式，由于受到传统智力理论的影响，课程内容只是注重了语义表征，强调知识的系统性，逻辑性等，而很少与情境、动作、音乐、空间等建立联系，这使学生的智力培养仅限于语言智力和逻辑智力发展上，摒弃了人的其他智力的发

13、展。因而，课程内容应该给学生呈现多元表征形式。那么，计算机多媒体技术的发展正迎合了这种需要。以知识建构理论为基础，结合人类自身操作知识的规律，充分利用现代计算机的储存、计算和检索等方面的优势，本文拟针对着人类学习运用知识的需要，提出一种辅助于人学习的知识表达方法。这一知识表达方法由于接近人的思维方式，或者说，这种知识表现形式更接近人脑存储知识的方式，人们会更有效地获取知识、理解知识、运用知识。如果应用于网络课程建设过程中，针对不同读者的需要，设计不同的学习模式，灵活组织与表示学习者需要学习的知识，那么，将极大提高学习者的学习效率。2科学与技术领域中专业知识的特征在本文的研究中，我们将针对科学和

14、技术领域中的专业知识，简单地说就是理工科知识，来探讨新的知识表示方法。理工科知识只是人类知识体系中相对较窄的一个侧面，但同时也是理工科高等教育的核心内容，也是当前高新技术发展的基础。理工科知识与其他学科相比具有鲜明的特征，结构化和逻辑性更强，更适合于我们所提出的新方法。这里知识的特征可以归纳如下： 属于科学理论，或应用技术 逻辑性强，结构清晰 可以检验或验证其正确性 可以表示为文字、公式、图形、图像、声音等等，可以存储在计算机中可重复使用，供普遍交流和理解3面向人的结构化知识表示方法3.1知识表示的基本模块单元人工智能中的各种知识表示方法以及面向对象的系统分析方法都是建立在最基本的结构单元基础

15、之上的。例如产生式规则中的规则、框架表示中的框架、概念图表示中的概念节点等等。这些基本结构单元有时被称做原子知识。在面向对象分析中最基本的基本单元是对象，一个系统不论多么复杂庞大都是由一组对象复合、联结组成的。在本文所提出的知识体系表示中，最重要的也是要抽象出知识表示的基本结构单元。人在学习知识的过程中，通过对所接受知识的分析和理解，在大脑中有意识地将其划分为相对独立的便于理解的小模块。在认识一个事物时，需要分析它有什么样的性质，或是什么功能，与其他事物有什么关系，等等。把这个事物概括抽象出来，就可以是这里所定义的原子知识模块，它的性质、功能、类别等等就被包含在这个知识模块的“属性”里；在认识

16、一个规律时，需要分析它发生的条件与结果，它的作用与意义，所有这些构成了这一规律的知识模块。基于上述对知识结构单元的基本认知，在这里我们把表示知识的最基本的元素定义为“单元(Unit)”。知识的单元体现了知识体系组成的模块性。简单的单元可以组成更复杂的单元，具体的更关注细节的单元可以由抽象的更关注宏观的单元来概括。通过这样的层次化和概括模式，由知识的单元汇聚形成整个知识体系。这是对知识建构的反映，同时细节与抽象相对应的单元也反映了目前认知心理学研究中关于初学者和专家的两种不同的认知模式。人们在理解知识时，根据自身的需要采用了不同的表示形式，所以不存在一个单一形式的通用的单元定义方式。在这里我们将

17、最基本的单元定义为一个六元组：恢复单元 = 名称，关键字，类别，内容，属性，关联其中“类别”和“内容”分别表示了知识单元隶属于什么类型和要表示的知识具体内容是什么。关键字定义了查询和使用知识的内容。属性给出了当前知识单元的特性，如标识号，媒体形式(即文字、声音、图片还是图像等)，注释和表达式等，可根据需要设定。关联体现知识单元间相互关系。它包括因果、支持、引用、组成、父子、例、引入、推广、类比、相关等。3.2知识单元的分类本文在总结一般知识讲授的要素的基础上，将知识单元分为10种：情景、概念、命题、语法(程序语言)、示例、方法/步骤、问题/练习、结论/评论、参考资料、复合单元。为明确单元所属的

18、类别，我们将一个单元以“类别|名称”的方式来标识。 3.3计算机实现采用上升单元的知识表示方法，可方便用数据库或者XML语言定义并管理网络课程的知识。3.4知识表示示例本文以“计算机网络基础”课程中IP知识为例，探讨用本文的知识单元表示计算机网络中重要的基础知识IP地址。图1是一个IP地址概念的知识单元。图2为相应的练习知识单元，图3为IP地址子网分割的复合知识单元。在复合单元中，我们可以根据知识单元的分类，任意组合新的复合知识单元，这样可实现不同的学习者定义不同的学习模式。例如，有的学习者习适应情景|示例|操作|练习|概念的学习模式，有的学习者习惯在练习中学习，有的学习者适应按照知识逻辑体系

19、学习，采取概念|分类|示例|操作|练习的学习模式。由于复合单元是由多个更细化的知识单元复合而成，即它的内容域包括了多个更细化的知识单元。因此，复合单元又称为父单元，其内部的更细化的知识单元称为子单元。这种由父子单元构成的复合关系形成了知识的层次化表示。4小结本文基于认知科学知识建构的基本思想，提出了面向网络课程的结构化知识表示方法。即定义了知识表示的基本模块“单元”，进而定义了单元的类别和单元间的关系，由此可以构成一个结构化的知识体系表达。力图以这种新的知识表示方法打破信息时代以来海量的知识对人学习知识和运用知识的效率制约。这种知识表示方法从根本上改革了书本知识内容结构固定的缺陷。学习同样的知

20、识，不同的学习者学习的内容、顺序与知识量可完全不一样。那么，本文的知识表示方法应用于网络课程建设中的课程内容的表示，可充分照顾学习者素质的差异性，为学习者提高多种适合他们自身学习规律或兴趣的学习模式，以提高其学习效率。 参考文献1Philip H.P. Nguyen, Dan Corbett. A Basic Mathematical Framework for Conceptual GraphsJ. IEEE transactions on knowledge and data engineering,2006,18(2):261-271.2Nicola Guarino. Semantic

21、Matching:Formal Ontological Distinctions for Information Organization, Extraction, and IntegrationJ. Lecture Notes In Computer Science.,1997,(1299):139-170.3T. Gruber. A Translation Approach to Portable Ont 概 述: 随着社会的开展,随着素质教育的深化,班级治理 面临多种多样的效果,依照传统形式对学生停止教育曾经不顺应理想开展。本文提出“把时间还给学生,让学生自主学习、自主治理 ”这一新型班

22、级治理 形式。实际证实 ,“双自主”班级治理 形式比传统形式更有优势。中心词汇: 计算机毕业网 班级治理 “双自主”班级治理 形式 实施战略教员的职责就是教书育人,有的教员既要从事教学任务,又要担任班主任任务,这类教员教书育人的角色更为突出,他们如何完成教好书、管坏人,这个效果值得探求实际。革新开放以来,社会经济的迅猛开展给教育带来了许多效果,例如普九、普高后学生素质良莠不齐,网络普及后学生“网恋”现象层出不穷,父母外出务工后学生家庭教育真空,等等。面对这些效果,最重要的是更新广阔教育任务者的教育观念,只要观念更新了,才会有任务思绪的转变,才会有顺应社会的新型人才出现。我国要复兴,要屹立于世界

23、强国之林,不只需讨教给学生的知识,而且需求激起潜藏在学生心中的毅力、意志与创新肉体。靠“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学和“命令式”“威望式”的班级治理 方式,驯化“乖孩子”的做法,显然不合时宜。近年来,我探求并实际了“双自主”班级治理 形式,实际证实 这种形式比传统方式更有生命力。1.“双自主”班级治理 形式的特点所谓“双自主”即学生自主学习、自主治理 。从学生方面看,自主学习指在教员指点下学生独立或半独立的学习,自主治理 指教员指点下学生自主或半自主治理 ;自主学习与自主治理 的关系是相互制约、相互促进的,自主学习强的人自主治理 才干就强,自主治理 才干强的人自主学习就强。从教员方面看,自主学

24、习即教员以“学生为中心”展开教学,自主治理 即教员以“学生为本”展开班级治理 ;自主学习与自主治理 的关系是相互浸透的,以“学生为中心”展开教学自身就是为了落实“以学生为本”的班级治理 。学生自主治理 不只是治理 班级,学生治理 学生,更重要的是学生自己治理 自己。前一种才干是任务才干,后一种才干是自我约束才干。“双自主”班级治理 形式优势主要体如今如下方面。1.1有利于良好习气的养成。实施“双自主”形式可以逐渐使学生在学习上和行为上改他律为自律,使外在约束转化为内在需求,养成良好的习气。1.2有利于学生特性的开展。这一形式的落实要害 在于强调学生自主自为。在课堂学习上,学生有更多的时间自动学

25、习,有更多的时机独立思考 效果;在班级治理 上,班级为他们提供锻炼治理 才干的舞台,在这舞台上学生可以充沛发扬特性特点及专长,做自己善长的事情。这一形式能使班级充溢民主气氛,学生增加压制感,班级各要素得以谐和组合,开发学生的非智力要素,促进其智力要素开展。这样,学生的个功用得以安康开展。1.3有利于增强学生自主学习和自主治理 的才干。在“以学生为中心”和“以学生为本”课堂教学和治理 准绳的指点下,学生的学习逐渐由主动转为自动,由半独立到独立再到完全独立转变;学生的自主治理 看法也将不时增强。这一形式强调学生是自我学习、自我治理 的主体,学生自主学习和自主治理 同步停止,两种才干可以同步提升。2

26、.“双自主”班级治理 形式实施战略2.1改动师道尊严的观念,树立对等的师生关系。面对思想矫捷、视野开阔、求新看法浓重的21世纪的青少年,教员要遵照“以人为本”的准绳,打破“师道尊严”观念的约束。那种把学生当作灌输的容器,用一个规范形式的教育来取代学生的不同感受、不同的思想的“驯兽式”教育和“军营式”的治理 ,严重约束了学生的思想,抑制了学生的特性,阻碍了人的片面开展。要放下教员的架子,以对等的身份来与学生交流,尽量防止威望性口吻和学生说话,尽量不运用“你不准如何”、“你必需如何”等相对命令式的话语与学生讲话,要尊重学生、了解学生、信任学生。以真诚换得真诚,用爱心赢得爱心,片面了解、把握 每一位

27、学生,让每位学生把班团体作为展现团体才气的平台,勇于流露自己的内心,充沛表现自我特性,积极参与班团体活动,求得自身片面开展。2.2展开丰厚多彩的教育教学活动。我国闻名 教育家陶行知先生说:“砸碎儿童的地域,发明儿童的乐园。”求知欲和创新看法是驱动集体停止发明行为的心思动机,没有发明看法的人,不能够停止创新。在适当的教育下,它能够在每一个学生身上开展和显现。当然,局限于生理年龄和地域条件的特点,我们无法要求一切学生在短时间内都具有很强的创新才干,但发明看法必需从青少年时期末尾培育。所以,在往常的教学任务中我们为了培育学生的求知愿望和创新才干,在学生心中播下优秀的种子,应尽能够地为学生创设丰厚多彩

28、的活动,不能单靠传统的、单一的说教去教育和治理 学生。在教学中,教员可以采用情形教学法、义务型教学法、小组讨论法、实验教学法、游戏活动法等组织教学,开展学生自主学习才干;在治理 上,教员可应用民主生活会、主题班会、学习会、争辩会、读书会、报告会、学名人、文艺扮演等活动提高学生自我组织才干和治理 才干。2.3鼓舞学生质疑,让学生动起来。古人云:“疑是思之始,学之端。”学会研疑,才会有所思,然后才有所得,才会增强兴味,构成动力。提出一个效果往往比处置一个效果更重要。在课堂教学中,在班主任会中,在班级任务中,尤其是对那些不爱言语、性情内向的学生,要鼓舞其质疑争辩,培育学生勇于质疑争辩的勇气和肉体,这

29、是增强学生兴味的又一手腕。因此,培育学生质疑提问不只是教员的义务,而且是学生的权益。师生互问是使学生在质疑、争辩的进程中自动获取知识,培育效果看法,逐渐养成好问、善问、有创见问的良好习气。更重要的是培育学生质疑的兴味,以趣生疑,由疑引发猎奇心,由猎奇引发需求,因需求停止积极的思考 ,进而促进不时发现效果,勇于提出效果,大胆去探求猜想,让学生在效果处置中学习。教员往往按自己的设计,调动学生自主学习的积极性,到达“跳一跳,摘到桃”,激起学生自主学习的自动性,开掘其潜能,让一切的学生满怀热情地去“疑”、去“思”。教学的内容里,包括了好多对学生来说是“疑问”的东西,鼓舞学生多疑、多思,使其成为自主探求

30、知识的动力,发现、发明发明的源泉。教员应教给学生质疑,让学生在教员的启示下寻觅疑点,鼓舞学生勇于质疑,发明一种开放性的课堂气氛,鼓舞学生对现有的答案和结论提出疑问,勇于提出与教材、教员的不同的看法和观念,构成不唯书、不唯师的发明性人格,在教员多种教法的引导下,师生共同营建轻松愉快的教学环境,让学生做到敢想、敢疑、敢问、敢讨论,从而培育学生的发明性思想,使其具有共同见地,敢想敢说,在不时思考 、不时质疑中行进。2.4把握 过度,不能听任自在。让学生停止自我学习、自我治理 ,并不是表示教员就漠不关心,任由学生自在开展,相反,更要讨教员破费精神,审时度势,对学生自主治理 的状况管窥蠡测,在出现效果时

31、应及时指点或许提出意见。所以,在贯彻“双自主”治理 形式时,要留意分寸,做到恰如其分,而不是听任自在。3.结语“双自主”班级治理 形式还在探求与实际中,还需讨教育任务者不时地努力创新和完善。让学生茁壮生长,是教员责无旁贷的责任,需求我们付出少量的心血,不时提高政管实际水平和品德修养,不时研讨新状况,剖析新效果,“动之以情,晓之以理,导之以行,锲而不舍”,让学生在自主学习和自主治理 中失掉充沛的自我开展。文献资料 本文来自: 计算机毕业网 :1吴秋芬.班级治理 M.安徽大学出版社,2002.10.2郑金洲.自主学习M.福建教育出版社,2005.4. 摘要：本文针对信息安全概论课程的特点及现状，提

32、出了教学中课件、课堂教学、实验课程的改进方法，对在“信息安全概论”课程教学中如何将理论和实践教学结合，培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力、团结协作能力和工程实践能力等问题作了较深入的研究和有益的探索。关键词本文来自：计算机毕业网 ：信息安全；课件；理论教学；教学方法信息安全是计算机学科下的二级学科，是一门新兴的学科。它涉及通信学、计算机科学、信息学和数学等多个学科，主要研究范围涉及计算机及网络安全的各个方面。“信息安全概论”课程是信息安全专业的专业基础课程，也是提高学生计算机水平的重要组成部分。其教学内容主要包括：信息安全概述、密码学基础、密钥分配与管理技术、访问控制、防火墙技术、入侵检

33、测技术、信息安全应用软件、企业与个人信息安全、Web的安全性、网络安全，它是一门综合性很强的课程。它的作用主要是让学生掌握信息安全的基本原理、基本概念；了解信息安全系统的设计方法；且要求学生能够进行一些信息安全实践，提高动手能力。学时分配为：理论教学32学时，实践教学24学时。由于这门课程理论性强、信息量大且抽象，而授课对象是低年级学生，专业知识尚不丰富，因此，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣？如何开展实践教学？如何更好地将理论教学的知识点有机地融入到具体的实验中去？使学生不仅能够通过实验理解和掌握理论教学的内容，还能通过实验了解和掌握一定的工程技术知识，培养和锻炼学生的分析能力、综合解决问

34、题的能力和实际动手能力，就成为我们在教学研究中需要解决的主要问题。1目前教学中存在的问题(1) 教学媒体使用不当。传统的教学方法主要是把学生集中起来，现在虽然有多媒体教室，对教学起到了一定的积极作用，但课件多是对书本内容的罗列，对启发式、讨论式的教学方法采用比较少。而课程内容较多且抽象，被动接受知识的方式无法有效提高学生的学习兴趣，学生普遍反映应难以跟上教学进度。(2) 教学内容与数学课程脱节。信息安全概论这门课程涉及到大量的算法和协议，如密码学涉及到大数大因数分解问题、离散对数问题、椭圆曲线离散对数问题，等，这体现了信息安全专业与数学基础学科结合的紧密性。而在课程开设中，往往认为该课程是入门

35、课程，而忽视了对数学课程的讲解，导致学生学习相关内容时感觉较难掌握。(3) 重理论，轻实践。“信息安全概论”是信息安全学科的一门基础课，主要为信息安全及计算机相关专业的低年级本科生开设，因此，该课程旨在对学生讲解信息安全的基本理论，让学生对信息安全学科有个较为全面的认识，以利于后续课程的开展。信息安全主要讲解内容包括信息安全基本理论、安全协议及安全技术等几个部分。在开设课程过程中，由于片面注重理论的重要性，往往造成以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”的教学。然而，由于该课程是为低年级学生开设，很多同学在听课过程中，感觉内容比较抽象，无法正确理解课程内容。如：RSA大数分解等内容，如果学生只是被动

36、记忆公式和算法，而不借助实践性环节，如创新性实验、课程学习讨论、课程设计环节，等，将导致学生学习兴趣不高，教学质量没有保证，不利于学生创新能力的培养。2课堂教学的改进针对上述问题，教学组对以下几个方面作出了改进。2.1课件的改进板书与课件相结合的方式可提高教学效果，但其中最关键的是课件的制作。课件的内容不能仅是课程内容的罗列，而是要对课程内容跨章节地组织起来，形成一个整体，当然也包括与其他课程之间的关联。如在讲解密码学、访问控制、防火墙技术等章节后，学生具备了信息安全的基础知识，但是知识点比较分散，对信息安全的综合应用能力较弱。教学组在课程讲授过程中安排综合应用实例讲解。如以电子商务安全综合应

37、用实例，该综合实例讲解安排在讲授完各个章节内容以后，共2学时。内容是设计典型企业网络拓扑；运用对称密码学，如DES算法为基本加密手段对电子交易进行加密，利用非对称密码学，如RSA算法；采用数字信封方式，对DES会话密钥进行加密分发；采用防火墙对企业网络进行防护；交易过程采用SET协议保障安全。这样，学生就能将各个章节的内容联系起来，巩固所学知识，提高综合运用的能力。将信息安全中理论性强、极其抽象的内容制作成 Flash 动画。例如在讲述DDoS攻击时，学生对攻击者侵入傀儡机，并利用傀儡机攻击的过程很难理解。可用 Flash 动画来演示，以便在课上形象讲解黑客是如何对傀儡机进行控制，并对受害网络

38、进行入侵的。特别将洪泛攻击的特点用动画方式，一步步展现给学生，使学生轻松接受知识。这种课件也便于学生在课下自主复习。2.2重视数学基础信息安全涉及大量的基础协议，如密码学中的RSA算法就涉及近世代数的基础知识。因此，需要为学生开设相关的数学基础课程，同时，在讲授该算法之前，先对数学知识进行复习，复习时以要点讲解为主，如：欧拉函数的定义，逆元的求解方法，等。对于逆元的求解，可以以具体的RSA实例进行讲解。另外，让学生进行实际的上机练习，利用数学基础进行编程实验，加深对密码学基础知识的理解，如为学生布置这样一道上机题：若有明文public key encryptions，请设计RSA加密算法对该明

39、文进行加密，编程实现密钥的生成。学生就能通过上机实践，熟悉RSA算法的原理，并理解每个步骤的计算过程。3改进实验方法课堂讲授之外，还要对实验课进行合理安排。实验主要包括信息安全协议实验和信息安全综合实验两个部分。如表1所示。表1 课程配套实验内容其中，信息安全协议实验目标是使学生系统掌握安全协议及算法，了解安全协议的应用范围。掌握根据系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等方面)，综合运用安全协议的能力。信息安全综合实验目的是将系统的安全要求(包括机密性、完整性、访问控制、鉴别、审计、追踪、可用性、抗抵赖等方面)，在OSI或者TCP/IP模型的各个层次予

40、以考虑，并且结合安全管理策略在网络安全方案中予以保障，从而构成实际应用中的一个完整的信息系统安全方案。实验课程中，教师先利用原型系统对实验效果进行演示，特别对网络攻防相关内容，进行实际操作演示，提高学生学习兴趣。实验内容有针对性，以便于学生结合课堂上的实例讲解，理解信息安全的抽象内容。要求学生对实验结果进行分析、讨论，鼓励学生组成讨论小组，并写课程小论文，以加强学生之间的交流。如对于数字签名的实验，可让学生分成两组，在一台实验机器上完成信息的生成、签名、发送，在另一台机器上，对网络上接收到的信息进行解析、完整性校验。为了更好地培养和锻炼学生的独立工作能力和创造性思维能力，对于信息安全综合实验，

41、我们为学生设计了一个模拟的安全需求，具体如下：设计一在线考试系统，并从以下几方面保证系统的安全性：服务器的安全防护，提供访问控制、安全审计、信息加密等功能，从保密性、可用性、可控性等几方面保证服务器的安全运行。提供客户机、服务器的认证功能，保证考试过程的有效性。提供客户机、服务器通信加密功能，保证通信内容的机密性。恶意代码、蠕虫、病毒防御功能。数字证书体制设计。这一用户需求巧妙地将实践教学的知识点隐藏了起来，给学生提供了一个综合分析问题的空间。学生只有通过认真的需求分析，反刍所学的理论知识，才能正确地确定采用何种安全技术，从而培养和锻炼了学生的分析能力。4结束语本文提出的关于信息安全概论的教学

42、方法将原本抽象、难以理解的数学基础知识、安全协议，形象、实例地配合实验进行讲解从而变得易于理解。学生通过实验进一步加深理解，较之传统的教学模式明显提高了学生对课程内容的理解及掌握。此方法在我们的本科教学过程中取得了明显的效果。 参考文献1 王昭顺信息安全本科专业人才培养的研究计算机教育，2006，(10)：30-322 刘传才，陈国龙，密码学课程的探索与实践J.高等理科教育，2002,(05)收稿日期：2010-07-16作者简介：钱伟中(1976-)，男，江苏无锡人，硕士，四川省成都市电子科技大学计算机学院讲师，研究方向：信息安全。 摘   要网上拍卖是新兴起的一种网上交易方式。它具有成本低廉，方式灵活，运行快捷等特点，通过Internet将拍卖活动变成每一位网民都可以加入其中的交易方式。但它在给人们带来便利的同时也带来了很多的问题。它的公平、公正、公开性受到大家的关注。其可靠性和安全性更是大家关心的问题。这就要求不仅要在系统的设计上做到公平合理，也要在信息的传输上做到安全可靠，以构建一个公平又安全的交易平台。本文构建了一个基于B/S模式的网上拍卖系统，为买卖双方搭建了一个灵活自由并且安全可靠的交易平台。本文着重论述了系统的模块设计、数据流程