我们身边的物质教学设计.doc

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1、教科版六年级下册第二单元第1课我们身边的物质教学设计设计者：萧山区第一实验小学 杨素春【教材分析】我们身边的物质是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定地前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲

2、学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。【学情分析】六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生

3、来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。【教学目标】科学概念： 1、世界是由物质构成的，

4、物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法： 1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。 2、通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 保持探究物质变化现象的兴趣。【教学重难点】教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。 教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化【教学准备】教师: 透明锥形瓶、小苏打、白醋、塑料袋、手电筒、纸、筷子、枪型打火机、蜡烛 教学用PPT学生: 每人1张15*15CM白纸、火柴、蜡烛、淀粉糊、稀碘酒、（贴标签）滴管、镊

5、子、培养皿【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分钟14分钟8分钟10分钟5分钟一、 激趣导入1、 师：我是一位魔术师，能变很多的魔术。（教师出示一个透明锥形瓶，里面有白色粉末，口子上套一个气球，手握瓶颈）瞧，这是我的道具之一，里面有一种白色物质，我能让这些白色物质在瓶中消失，让气球鼓起来。板书 白色粉末。2、 教师变魔术（遮挡瓶子外观，倒出瓶内的白醋，摇晃）教师拿开遮挡的外壳，气球鼓起来了。学生观察3、 教师引导谈话：白色粉末不见了，瓶子里留下神奇的液体。气球鼓起来说明了什么？预测：生： 有气体产生。师：产生了新的物质。（板书）4、师：别急，这样的魔术2个星期后你也会表演，你也能成为一位成功

6、的魔术师。只要你肯仔细观察。二、 新课探究一张纸的探究1、 认识纸的形状变化教师出示一张15*15CM的白纸，谈话：纸是一种常见的物质，你能从这张纸中间穿过去吗？生快速交流。师：我是魔术师，所以能穿过去。（教师的白纸课前剪好，散开成圈）教师快速钻圈。问：这张纸产生了什么变化？预测：生 纸变成了纸圈，形状变化了。教师： 纸的形状变化了，但它还是一张纸 。板书 ： 纸 形状变化了2、 继续探究纸的变化（1）教师谈话：你能让这张纸产生变化吗?怎样都行，只要让纸有变化。老师在课桌里准备了很多器材，你想使用都可以，就是安全注意。同时做好探究记录。教师提供材料：每人1张15*15CM白纸、火柴、蜡烛、淀粉

7、糊、稀碘酒、（贴标签）滴管、镊子、培养皿（2）学生分组探究，填好记录单（一）预测： 有些学生撕，有些折，也有的会烧，有的会浸入淀粉糊或碘酒液中，也有个别学生操作中会把碘酒和淀粉糊接触（3）临近小组间互相交流（4）师生、生生交流预测：学生提到撕、折时教师引导，纸的形状、大小变化了。学生提到把纸浸入淀粉糊或碘酒，教师要引导认识纸还是纸，纸本身没有发生变化，只是和其它物质混合了。学生提到把纸在蜡烛上烧了，化成黑色的碳。教师引导纸已经转化成别的物质碳。碳也是一种物质。产生了新的物质。教师谈话：在实验过程中还有什么发现？或者什么意外?如果学生提到出现蓝色的物质，教师需要引导纸没有变，简单提过是和淀粉糊、碘酒有关，产生新的物质，为什么呢？后面的学习继续研究。（5）教师小结：一张纸，我们可以通过人为的方法，造成的变化很多，有的变化纸本身没有变化，有的变化纸不在是纸，产生了新的物质。了解“物质”概念1、教师谈话：来，瞧瞧我们今天课堂使用过的器材，还有哪些物体？学生思考后交流。教师问：再看看，教室周围还有哪些物体？学生思考后交流。教师继续问：你日常生活中还观察到哪些物体？