探究初三毕业班的学生管理.doc

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1、初三七班班级工作小结 杭中良 2009、1一、基本情况：本班分班47人，有一人在暑假开展兴趣小组时就没来，现在本班48人，其中男生24人，女生24人。二、取得成绩：在学校领导和各科室的支持、关怀、帮助下，在各学科老师和我班学生的共同努力后，我班取得了一定的成绩。首先，在思想绝大多数学生认识到初三学段对于一个初中学生的重要性，希望通过初三学年的学习取得自己较满意的成绩，今后能考上理想的学校；学生的学习态度有了较大的转变，一小部分在初二经常不做作业的学生，现在在任课老师的教育下，也已在尽自己的努力完成老师布置的每一次作业。其次，在本次期中考试中，我班班级总平分较第一次月考有了小小的提高；年级前10

2、0名的学生数也达到了学校教务处提出的指标；单科成绩在平行班中英语、语文名列前茅。再次，学生的行为习惯正在向积极、良好型发展如周一升旗仪式穿校服、中午在校整队到食堂用餐、“两课两操”等都已基本达到学校要求。最后，加强集体主义教育，大部分学生能主动维护班级荣誉，我班两次取得黑板报评比第一名。三、存在问题：1、学生学习主动性不够，如有些学科的同步练习老师在开学时已强调“随课堂教学进度自己完成”，但总有一小部分学生不能按时保质保量的完成；学生对疑难问题不能积极主动向老师请教。2、身性懒散，这一届学生给我的总体感觉就是一个字“懒”，好的学生如此，蒋炜俊同学是我班车男生一号，语文课代表，但语文老师、英语老

3、师、数学老师等经常给我反映什么背诵的内容没完成，什么作业没做、马虎等。行为习惯散漫如升旗仪式、广播操进入场要求“快、静、齐”，快可以做到，但“静”“齐”往往做得较差。3、嘴巴特谗，这一届学生也许家境都较富裕，我班吃零食学生占绝大多数，而且吃得特多，这我在班会、晨会、放学时多次向学生指出过，强调一次好到一两天。更有个别学生上课也吃零食。4、学习习惯差，上课能专心听讲、认真做笔记、积极思考的学生不多；课后自觉整理笔记的很少；早早读、早读课不能充分利用；课间、中午班主任不到班，班级就很难安静下来。四、今后措施：1、树立班级目标和学习目标：勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。我们班级的目标是：学生

4、人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。 学习目标：每天学有所得，明年中考考出应有水平。学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己；大方而不扭扭捏捏；温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法；消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等；良好的卫生习惯；良好的生活习惯等等。通过半个学期时间的对班主任工作的实践，2、加强学习目的性和重要性教

5、育，积极督促学生学习：进入初三，我们班各方面比兄弟班差。学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。针对这种情况，我将充分利用班会课和通过各种活动开展学习目的性和重要性教育，不断提高学生的学习自觉性。我还将采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。3、努力抓好严抓课堂纪律 ：如何抓好课堂纪律呢？我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习；二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。三、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤，4、

6、加强和学生家长的联系 ：学生有一半时间是在家里度过的，老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，我经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，让学生家长也了解一下学生在校的表现，与家长取得了共识，共同督促学生认真学习。学生学习、品德上等问题的解决都收到了事半功倍。探究初三毕业班的学生管理当前教育竞争的态势日趋激烈，质量是学校的命脉，在仔细分析教情学情的基础上，可以让人感到未来任重道远。因此，要推动毕业班教学质量的持续发展，是否可以尝试从以下几方面来思考工作：一、进一步强

7、化目标意识，团结协作，明确责任俗话说，生活没有目标就像航海没有罗盘。同样，年级组、教师、学生也应该明确各自的奋斗目标。因为有了明确的目标，就有压力，有了压力就会产生前进的动力，再加上踏踏实实的行动，才能获得理想的结果。面对初三年级的现状，不要怨天尤人，而是自加压力、负重争先。在教务处的指导下，在初三年级组需要明确各班级和各学而学科的分解目标，客观上说，学校对年级组、备课组、各个班级、每位学生都提出了努力的目标，因此，年级组应当在各位班主任的配合下，将教学质量目标责任到人，力求调动每位教师和学生的积极性，继续坚持以教学为中心，以目标管理为重点，开展初三教学和管理工作。1、对年级组工作目标的认识：

8、年级组长是初三工作的直接责任人，全面负责本年级工作目标和管理目标的制定和落实，配合教务处统一安排好年级组教师、学生教育教学工作，认真做好备课组、班级、科任教师之间的协调工作。2、对备课组工作目标的认识：要确保各学科完成学科的教学质量目标。备课组长为学科质量第一责任人。备课组需要树立全年级一盘棋的思想，课任老师应要加强与班主任的配合，及时分析学情，对于不同层次的学生，结合他们的实际，采取切实可行的措施。对差生紧抓不放，以差生的进步来促进其他学生的进步，达到整体推进的目的。同时，各备课组要切实研究、探讨提高单位时间教学效率的途径，避免各学科间互相挤占教学时间的现象。3、班级工作目标的认识：班级要确

9、保完成学校分解到各个班级的质量指标。班主任是班级目标达成的第一责任人。班主任将明确班级管理目标，加强班级常规管理，培养良好的班风学风，充分发挥自己的凝聚力，通过深入细致的工作调动每位学生和任课教师的积极性，从而达成班级目标。4、对学生个人目标的认识：对于一所学校来说，要想在高考中取得优异的成绩，科学的管理、教师的敬业都只是外因，而真正起决定作用的还是学生自己。因此，要求学生细化自己学习目标，既要有中考的总分和录取学校目标，又要有各学科单科成绩目标。既要有中考的终极目标，还要有初三的阶段性目标。二、进一步加强过程管理，落实措施，注重实效在初三阶段，要非常注重过程的管理，积极采取有效措施，切实提高

10、工作实效。1、年级组管理，讲究一个“细”字年级组细致的管理和安排，对于整个年级的稳定，对于整个年级组工作的顺利展开都是至关重要的。针对初三年级的特点，结合我校多年的惯例。在毕业班工作领导小组的领导下，年级组要直接具体负责初三年级的工作。在初三的工作和管理过程中遇到重大问题，都由初三领导小组成员共同研究，寻找对策并及时与教师和家长的沟通。要定期召开初三年级教师会议，及时向教师通报初三年级的工作方案和重点措施，了解教师们的思想动态。统一思想，提高认识。帮助教师们树立全年级一盘棋的思想，及时协调各学科、各班级之间的矛盾，力求打好整体仗。要定期召开家长委员会，讲清形势，统一认识，帮助家长改变观念，指导

11、家长配合学校做好初三的教育教学工作，积极做好学生的思想工作和后勤工作。同时，请家长积极参与学校的教育教学管理工作，为了共同的目标和追求而出谋划策。要定期召开学生大会。在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。初三上学期，要通过期中考试，让学生及早进入状态，树立中考意识、竞争意识；中考总复习前，将请教务处协助邀请学校以往中考尖子生及本年级的优秀生，介绍学习经验和方法，并及时表彰优秀生及进步生。认真组织好每次阶段性考试后的年级教学质量分析会，让每位教师和学生明确自己的努力方向。同时，将聘请学校相关教师为初三学生进行心理辅导讲座，充分调动学生学习的积极性。2、强化对师生的管理，扣住

12、一个“严”字大家都知道，一支纪律松散的部队是不可能打胜仗的，严明的纪律才是打胜仗的最根本保证。因此，我们在下阶段工作中，将针对学生中存在的问题进行细化管理，对于严重违纪行为，除批评教育和纪律处分外，还与家长及时取得联系，或进行家访，弄清楚违纪原因，认真做好思想工作，从源头上解决问题。班主任对学生要严格管理，从早晨的按时到校到日常的各项行为，从平时的行为规范到周末的活动安排，都要严格要求，狠抓班风和学风建设，使年级形成一个“比、学、赶、帮”的学习氛围。年级成功基于每一个班级的成功，初三年级需要建设一支强有力的班主任队伍。班主任是班级的灵魂。一个班级的成功很大程度上取决于班主任的管理理念与管理行为

13、。为此，重视班主任工作的价值取向，要确立正确的教育思想，认识到教育是“立人”的过程。要看到，学生是璞玉，教育的过程是依据学生的自身特点雕琢形成艺术品的过程。在这个思想的指导下，年级中各班要不断地采取措施，提升学生的认识，帮助学生克服身上的缺点，教育后进学生。其次，我们希望班主任工作要求做到“五勤”：眼勤，多观察；嘴勤，多提醒；手勤，多指导；腿勤，多深入学生；脑勤，多思考现状与发展策略。再次，希望班主任做到“身体力行”，在学生到校之前到校，在学生离校之后离校，多找学生谈心。为保证年级管理行为的同一性,防范差班出现,每次年级的班会要重视集体备课，先由年级制成课件，再由班主任依据本班特点再备课。各位

14、班主任都有这样一个共识：要想班级强，必须自身硬，每一个班主任在授课艺术与教学质量上必须有上乘的表现。应该说，年级的多数班主任做到了这点。班主任的威信自然形成，学生更能“亲其师，信其道”，对班主任充满信赖之情。3、对学生的学习要求，狠抓一个“实”字对学生的学习，班主任每天要从一到校就抓起，要求学生每天到校后立即进入学习状态。每节课之前坚持预习，上课认真听讲、积极思考，课后作业及时巩固、认真作业；认真对待考试，考后认真纠正和总结，并做好错题笔记；找出考试中存在的问题并确定今后的努力方向。高层次班的班主任老师要激发学生“问鼎金陵”、“冲刺南师附中”等名牌学校的学习动力，克服在学习中的浮躁现象，努力夯

15、实基础，提高能力。班主任要及时引导学生对照分析个人学习目标与现实出现明显的落差，让同学真真实实地行动起来，因为，学生的自主学习意识是任何家长或老师的说教都无法比拟的。高层次班的教师要不失时机的向同学们提出这样的要求：基础题保证速度和质量，力争一分不丢；中档题稳扎稳打，力争少失分；较难题尽力冲击，根据时间决定取舍，力求多得分。4、学科教学过程，强调一个“精”字我们一向反对课堂浪费，尤其到了初三，学生的时间很宝贵，只有科学有效的安排好课堂，才能减少浪费。因此，初三各备课组要恪守教师职业规范，切实落实市区教研室提出的“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。备课组长的工作是年级学科教学的组织者，担负着重

16、要的责任。为此，要求备课组长做到：开展教学研究活动，组织备课组内教师集体备课，根据学科特点统一本学科的教学要求，包括教学的进度、难度、容量、练习的题量与批改规范；开展行之有效的期中期末考试质量分析，要求分析得失，寻找出路；发挥备课组长作用，协调好组内组际关系，努力营造和谐融洽、勤奋向上的团体氛围。备课组要坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。在理科教学中，这个教学策略在一定程度上保证了中等生的推进，减缓了学生的两极分化。各初三备课组在教学过程中要努力做到讲练结合，单元过关要解决好以讲代练问题。要坚持学生懂的

17、不要讲，从而提高效率。要严格控制教师为学生定购资料的数量，希望学校为教师多购买资料。“只有教师跳入题海，学生才能跳出题海”才能真正提高学生的学习效率。我们积极倡导备课组针对学情自编教学材料。充分发挥备课组集体的智慧。另外，平时的检测，我要摒弃不照搬现成的试卷，应在研究中考新课程命题原则的基础上，针对学生的实际情况，由备课组教师分工命题。做到命题的针对性，提高检测的质量。 在评讲试卷时，老师也要摒弃按题号顺序从头讲到尾的陈旧的评卷方式，必须根据学生的答题错误率进行重点分类讲解。让学生明确错误原因，掌握解题方法，提高解题能力。考后认真纠正和总结，并做好错题笔记：考后认真总结纠正试卷是初三学习中最重

18、要的一环。因为这样做，学生不仅可以检查自己的知识漏洞，更为重要的是发现自己应试素质上的缺陷。而通过对试卷的总结纠正，可以不断的提高学习水平。要求学生做到：既保存试卷，又收集错题。把考试卷子分科整理、保存成册，错题用红笔订正；好的解题方法和思路，以及错题的原因在旁边注明。每个学科要准备一本错题集，考前有的放矢地订正错题。平时考试，难免不出差错，错误被记录下来，并认真总结分析，以后就不致重犯。更重要的是，错题集上的题目是学生薄弱方面的反映，通过分析错题原因，可使复习更完善，知识掌握更牢固。许多初三老师在批阅试卷时都发现，高分群体与低分群体之间最大差距不是在难题上，而是在基础试题上，每次考试因审题错

19、误、粗心大意、答题不严密，解题不规范，答非所问等原因而失去的分数有几十分之多。而通过错题笔记进行反复巩固，可使这方面的得分率大幅度提高。 因此，“精”、“细”、“严”、“实”将作为初三教师工作的基本要求，也是今后的追求方向。虽然已经做了许多工作，但要再跨上一个新的台阶，还需要付出加倍的努力。我们要倡导成功教育的思想，坚持“人人可成才，个个能进步”的教育观，牢记责任，强化质量意识。一定要坚信：年级组的工作如果能从大事着眼小处入手，把“小事做细，细事做精”，这样就能促进精细管理的形成。只要大家齐心协力，团结拼搏，就一定能在年新的中考升学考试中，取得好的成绩，为学校教学质量的持续发展做出应有的贡献。

20、浅谈初三后期班级管理 在学校班级工作交流会上的发言 歌德说过：“我们越接近目标，困难就越多。”初三学生现在正处在人生的第一个十字路口，他们的思想极为复杂，有的想努力的升上普通高中，有的只想毕业，也有毫无目的混天过日的总之，一个班上“三教九流”，什么人都有。越临近中考，班级管理越受到严峻的考验。能否顺利的把学生带过这一特殊时期并取得好成绩，与班级管理工作有着重大关系。如何抓好毕业班后期管理工作呢？在此，我谈一些肤浅的看法。一：班主任要提高认识，正确定位。初三的学生大了，比过去懂事明理了，师生间接触的时间也长了，有人认为此时的学生已定型了，教师再努力也无用，管与不管都一个样。这是一种错误的认识。教

21、师要正确定位，学生再大也是学生，他们心理上仍不成熟，看待问题，处理问题仍显得很幼稚，仍需要帮助，需要引导。其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的，如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励，学生的良性变化是不可低估的。因此，时间越靠后，我们的工作力度越要加强。二：把握学生的心理，加强师生沟通，做好学生思想引导工作。初三后期学生的心理状态极不稳定，容易出现各种心理困惑和矛盾，表现出焦虑，忧郁，灰心，自卑乃至绝望等心理障碍。我们应及时引导，化解。平时要把身心投入到学生中去，密切关注每个学生的言行动态，及时发现不良现象，关键时刻要出现在学生身边，及时采取措施，帮助学生解决所遇困难，做学生的贴心人，教

22、育学生正确对待得与失，正确看待生活中的不如意。如考试的失败，朋友间师生间的矛盾，与家人的矛盾等等。设法稳定学生情绪，以保证他们能全力以赴的投入学习，迎接挑战。三：落实分类管理，明确工作重点。初三后期，学生的学习上两极分化比较严重。作为班主任要仔细分析学生情况，建立不同层次的学生档案，确定不同学生的提高目标。落实分类管理措施，不让一个学生在纪律上掉队。对于优生，重点在于“促优”，引导学生以最佳状态学习，充分发挥学生的潜力，使其顺利考上指标生。对于中等生“踩线生”，重点在于“提高”。能否提高班级达线率，完成学校制定的中考目标，很大程度上取决于是否能抓好“踩线生”工作。因此，这应是工作的重中之重。差

23、生，尤其是双差生在班上的负面影响很大，工作目标可定为“转化或稳定”，对他们的最低要求是“守纪律”，不影响他人。四、加强制度管理，因材施教，讲究工作策略毕业班后期，要强化纪律要求，完善班规班纪制度，充分发挥班干部的带头和监督作用。明确要求班干部严格守纪，并注意发现班上不良苗头，及时处理或上报，防止事态发展。加大奖惩力度，严格按校纪班规行事，该奖的奖，该惩的惩，该上报处分的绝不姑息。 工作中要讲究策略。对优生而言，纪律方面虽然问题不大，但心理上也容易出问题，从而导致学习效率低下。优生易出现骄傲或轻视思想，易出现紧张心理。他们通平时成绩较好，而认为自己随意学学都没问题，这很危险，易导致成绩下滑，也会

24、因为过于紧张而乱了阵脚，复习没有头绪，东一下，西一下，系统性不强，把握不住复习重点，他们也有可能因为某科某次考试失败而怀疑自己的能力，产生自卑心理。总之，优生的心理可变因素很多。因此应多重视观察了解，及时进行疏导。每次考试后，可一一找他们谈话，分析失败原因，听听他们的心声，发现问题及时帮助解决。让优生在学习上做到“激情似火”，心态上做到“心静如水”。中等生“踩线生”大多有偏科的现象。由于部分学科差，易导致信心的丧失。作为班主任，应特别重视这一部分学生的心理疏导和学习方法指导。要让他们树立信心，让他们坚信“我能行”，“再加一把劲，肯定能考上”。让他们懂得：“有效学习=学习时间学习效率”，“细心+

25、恒心+信心=成功”。平时要善于观察，多找他谈心，激发斗志。要稳定情绪，防止太大的波动。同时，需要多给他们一起分析各科成绩，拟定复习计划，计划要切实可行。困难学科，每次只要求他们能提高35分，提升两三个名次，或要求稳中有升就行。每次月考后，一定要照“计划”进行检查，帮助学生分析得失原因。差生工作难做，双差生工作更难做，大家都有同感。但我们不能放弃教育，不能不管，怎么教育，怎么管？首先，思想教育放在第一位。做到“晓之以理”多进行立项前途教育。让他们明白人生短暂，学习机会不多，珍惜时间，多学学比少学好。学习上要求竭尽所能，掌握基础知识，不宜要求过高。第二。多进行“情感投入”。常交往，多谈贴心话，推心

26、置腹的与他们交流，做到“动之以情”。多关心他们的学习和生活，多给予帮助，让差生真正感受老师对他们的好。第三，鼓励差生就读职高，多给差生讲就业形势。激发学生继续读书的愿望。动员他们就读职高，鼓励他们去学一技之长，为将来的就业，发展打下基础。针对许多家长对职中的偏见，对子女“失望“的情绪，多与这部分家长联系，耐心开导，让家长打消“放弃”的思想，说服家长，让其支持子女就读职高。只要让学生看到了希望，他们自然就会改邪归正。第四，合理调控时间，齐抓共管，发挥“合力”优势。班主任不是神仙，没有三头六臂，个人的能力是有限的，要抓好班级管理工作，必须争取科任老师和学校领导的大力支持，齐抓共管。多组织科任教师研

27、究教育教学工作，让科任教师了解班上学生情况，各科学习情况。明确落实“补偏”对象，落实到人头，班主任要协调各科教学，化解学科老师的矛盾，力求形成一个团结的战斗整体，发挥教育“合力”的作用。我想，只要我们班主任工作做得好，学生也就过得好，学得好。 初三毕业班管理的“四字经”推动初中毕业班教学质量的持续发展，强化过程管理非常重要。“精”、“细”、“严”、“实”是对初三教师工作的基本要求。年级组管理，讲究一个“细”字。年级组细致的管理和安排，对于整个年级的工作至关重要。年级组要定期召开初三年级教师会议，及时通报年级工作方案和重点措施，了解教师们的思想动态，帮助教师们树立全年级一盘棋的思想，及时协调各学

28、科、各班级之间的矛盾，力求打好整体仗。要定期召开家长会，讲清形势，统一认识，帮助家长改变观念，指导家长配合学校做好教育教学工作，积极做好学生的思想工作和后勤工作。要定期召开学生大会，在常规方面严格要求，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导。师生管理，扣住一个“严”字。一个班级的成功很大程度上取决于班主任的管理理念与管理行为。班主任工作要做到“五勤”：眼勤，多观察；嘴勤，多提醒；手勤，多指导；腿勤，多深入学生；脑勤，多思考现状与发展策略。希望班主任做到“身体力行”，在学生到校之前到校，在学生离校之后离校，多找学生谈心等等。学生学习，狠抓一个“实”字。对学生的学习，班主任每天要从一到校就抓起，要

29、求学生每天到校后立即进入学习状态。每节课之前坚持预习，上课认真听讲、积极思考，课后及时巩固、认真完成作业；认真对待考试，考后积极纠正和总结，并做好错题笔记。教学过程，强调一个“精”字。到了初三，学生的时间很宝贵。因此，各备课组要恪守教师职业规范，落实“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。要坚持“低起点、高要求、快节奏、大容量”的教学策略，降低教学起点，提高听课与作业要求，训练快速思维节奏，增加学生自主学习的容量。在教学过程中要努力做到讲练结合，单元过关要解决好以讲代练问题。平时的检测，要由备课组教师针对学生的实际情况分工命题，提高检测的质量。在评讲试卷时，必须根据学生的答题错误率进行重点分类讲

30、解，让学生明确错误原因，掌握解题方法，提高解题能力。（刘安龙）实施班级的自主管理促进学生发展罗以良来源：本站 | 时间:2009-01-18 |文章点击： 9| 评论:0条| 字体：大 中 小班级的自主管理在目前已经成为一个非常时髦的话题，特别是在和教育相关的各种报刊杂志上已经成了一个必不可少的词汇，甚至于已经成为各级教育部门、学校以及老师们在总结经验和方法时所必用的内容之一。班级的自主管理是当前教育发展的潮流与趋势，也是我们教师特别是班主任老师所必须关注的话题。那么，什么是班级的自主管理呢？仁者见仁，智者见智，在各种报刊杂志上、网上有着很多种提法，综合起来比较全面的观点是这样描述的：班级的自

31、主管理就是在班主任有意识的培养与指导下，发挥学生的主体作用，依靠班集体自身的力量来进行自我教育和发展的管理体系。具体来说，就是要全体学生积极参与管理，担负起班级的管理工作，同时每一个学生也要对自己的活动和行为负责，承担起自我管理的责任。那么，怎样才能实现班级的自主管理呢？下面笔者就这个问题谈一下自己的想法。一、发动全班同学一起来制定班规班规，顾名思义就是一个班的全体同学都要遵守的一系列的规定，注意：是同学要遵守而不是我们老师要遵守的规定，所以应该站在学生的角度，从学生的实际情况出发，发动全班同学来讨论制定，并且要形成文字由全体同学通过。具体的，就是把全班同学分成几个小组，由每个小组讨论制订一个

32、草稿，再把每个小组的讨论稿集中起来，由班委和团支部集中整理归纳，然后交由全班同学讨论。当然，之后还要由班主任来审定，再提出参考意见，全班同学如果没有意见、一致通过，就形成班规、通告全班，全班同学就必须遵守。这也就为以后学生自己的管理创造了一个非常好的条件，学生的管理就有章可循、有法可依，形成一个良性循环。我担任高2006级10班（高二分班以后担任文2班班主任）以及高2009级9班班主任时都采取了同样的办法来制定班规。从实践来看，班规的制定对于管理好班级体发挥了相当重要的作用。高2006级10班被评为大邑县先进班集体，我也在2005年被评为大邑县的优秀班主任。二、建立比较完整的班级管理结构在高中

33、时期，班级的管理机构一般包括班委和团支部以及各小组长等。在担任一个新班的班主任时，先根据所了解的学生情况（每个同学自己写一个简短的个人情况，同时通过比较熟悉的同学来了解情况）临时指定班委和团支部的人选，过一段时间后再进行选举，通过大家选举的班委和团支部比较能够得到大家的信任，也有利于调动班干部的工作积极性。在选举之前，将班内事务进行分工，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台上演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。通过这样的方式建立的管理结构一般都能得到同学的信任，可以

34、比较好地开展工作。一学期后按照同样的方法进行换届。这样，通过多渠道、全方位地给学生提供比较多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。三、制定比较完整的评价与考核标准这一点主要包括两个方面：一是对班委和团支部的工作进行考核，可以由全班同学来进行，也可以建立一个专门的学生委员会来进行，学生委员会一定要得到全班同学的信任，同时也要得到班委和团支部的信任，要不然就会失去他应该具有的作用，甚至于是反面的作用。二是对全班同学的考核。因为学生的自主管理还有一层意思，就是每一个同学对自己的管理，这一点也需要进行考核。对于考核，

35、我个人认为主要是在半期和期末来进行的，一定要注意学生的民主性和班主任老师的指导性。需要注意的是：这一点难度较大，操作起来比较麻烦，但是，一旦把事情理顺以后就会相当轻松，从许多繁杂的事务中解放出来。四、发挥班主任的指导作用实施班级的自主管理并不是让学生放任自流。学生毕竟还是学生，其自我控制能力和工作能力是比较有限的，认识和处理问题的能力也是比较有限的，所以在实施班级的自主管理过程中，必须加强班主任的指导作用。通过班主任的指导，可以提高学生干部处理问题的正确性，从而达到提高他们威信的目的，为他们以后更好地开展工作奠定坚实的基础，同时也可以达到培养学生干部的目的。五、班级在自主管理过程中的困惑实施班

36、级的自主管理是当前学校管理的发展趋势，也适应我国目前教育的发展，确实也有利于促进学生的发展。但是在实施班级的自主管理过程中，往往会遇到以下一些不太好处理的问题：1、学生缺乏集体主义的观念，不愿意为集体服务。这个问题直接影响到自主管理的建立和自主管理的落实，也是对班主任工作的一个巨大的挑战。2、自主管理体系的建立怎样才是完整的，管理到什么程度才是自主管理而不是放任自流。3、怎样建立比较完善的评价体系：评价体系的好坏关系着对学生参与管理的积极性的调动与自主管理能否长期有序地进行。以上是笔者在班主任工作中的一些感受与体会，也包括了自己在班主任工作中的一些困惑，仅与同行探讨。实施班级的自主管理促进学生

37、发展 罗以良 怎样“抓两头、带中间” 西三中 邹助兰2004-12-412:01:37常听到一些有经验的老教师说到过班级管理的要旨是“抓两头，带中间”，这三类学生是我们班级教育的全部对象，分析这三类学生的特点并寻求相应的教育方法，因材施教，关系到班级教育的成败，意义十分重大。本文就这个问题谈点粗浅的看法。 一个正常的班集体，相对而言，一般可分为：优等生、中间生及后进生。优等生往往品学兼优、德智体几方面都比较突出，他们接受能力强、反应快、上进心和荣誉感强，有独立解决问题的能力，能圆满完成各项任务。对教师礼貌周全，善察人意，比较讨人喜欢。学习成绩居于上游，是同学羡慕学习的榜样。在班级中威信较高，是

38、班级骨干和教师得力助手，他们的成长发展关系到整个班级的前途和命运，因此带好这批精英学生，充分发挥其模范辐射作用，避免不必要的损失，是班主任一项重要的工作内容，但是在具体操作中，班主任往往宠信有加，任课教师时常爱护倍至，大家有意无意地在他们身上投入较多的关注：课堂常留意，课后开小灶，评优先照顾，工作后安排，在班级中享事实上的“片面最惠国”之待遇，他们是班级的宠儿和舆论的焦点，班主任政策稍一倾斜，容易引发同学的不满情绪，而且在各项荣誉桂冠的光环下，这些学生的缺点容易被遮蔽，不易发现。一般来说优等生容易产生优越感，容易以自我为中心，难以接受批评，容易自满，经常“自我感觉良好”，自以为天下第一，容易藐

39、视别人，目空一切，甚至不把老师、父母放在眼里，看不到自己成绩还凝聚着其他同学的帮助和老师心血，不愿参加公益劳动和班级工作，怕占用时间吃亏，怕吃苦。一次班内干部选举，同学们选一位优等生担任劳动委员，他竟以学习繁忙为由，几番推卸，迟迟未任。对优等生的这些缺点，如果班主任如果放松要求，姑息迁就，极容易导致其负面潜滋暗长，最终走向“自我爆炸”，一些高校尖子生的自我坠落，便是这问题的最严重的警示。因此对优等生严格要求，重锤急敲，尤显必要。这要求班主任在思想上帮助优等生树立起远大的目标，不要满足于在班级、级段内沽名钓誉，称“山大王”，而应面向全国，面向未来，把个人成才与祖国振兴结合起来走正确的成功之路。在

40、具体措施上对优等生要提出更高更严的要求，充分发挥其学习潜力，引导其进入广阔的知识海洋和丰富的社会生活，使其百尺竿头，更进一步，并教育优等生要明己之过，严于律己，三省其身，不断前进。比起那些人人称羡的优等生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视反映情况为“出卖告密”，把破坏纪律为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，直教家长绝望，老师摇头，同学远避，

41、如不及时管好，轻则扰乱教学，重则危害社会酿成悲剧。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。对后进生的教育应从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我肯定感。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气，并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，实现转变。总的说来，这种工作并无固定的模式，要

42、因人而异，很多老师在这方面创造出许多行之有效，灵活机动之方法，他山之石，可资借鉴。 与两极鲜明的优等生与后进生相比，中等生因品学一般显得平淡无光，往往被老师遗忘，疏忽或熟视无睹，中等生虽介乎其中，但其人数众多，是我们教育的主要对象和形成班集体的主体力量，他们是一个活动的团体，在他们当中的上层和下层正在向两极分化，因而成为班级管理中重要的的教育对象和教育力量，但这一方面的工作尚未引起人们应有的重视，其工作方法和理论较少谈及。这是教育工作中容易忽略的部分，对这类学生如果听之任之，不根据其自身特点抓紧教育，就潜伏着扩大后进队伍的危险，给教育带来不应有的损失。因此，班主任对中等学生抓紧教育，针对其具体

43、困难，给予不同的帮助，使其不断地向优等生转化，是我们教育工作的一个主要方向和重要任务。 “抓住两头，促进中间”，加强对这三类学生的教育，是一个系统综合的过程，涉及方方面面的工作，需要大家共同努力。本文就这一问题谈一些粗浅之见，祈请指正。（三）“抓两头、促中间” 在班级建设中要紧紧抓住“先进”学生与“后进”学生这“两头”，同时促进和推动“中间层”学生的变化与突破，这是班主任工作的科学方法之一。运用这一方法时，我认为至少要注意以下三个问题。第一，在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准，积极引导，充分发挥学生党员和班级骨干的先锋模范作用，让学生们切身感受到榜样就在自己身边，这种力量胜过教

44、师单纯的说教；与此同时，要坚持实事求是的原则，不能盲目夸大。第二，在抓“后进”学生的教育、转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访等各种途径，掌握在学习、生活、思想状况等方面有问题的学生的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感。第三，促进和推动“中间层”学生的变化与突破时，要因势利导，帮助学生逐步积聚“突破”力量，相继实现“突破”目标，切忌“揠苗助长”。初三数学教学的启发与收获初三伊始，我这个年轻的数学教师与学生们有着一样的困惑：老师如何教？学生如何学，如何有兴致的

45、教，如何有兴趣的学？因为我是第一轮的初中教学，我依然在最初的学习和尝试阶段。一切就在毫无经验中开始了，在这个机遇与风险并存，创新与失败同在的时期里，我走过弯路。当我的第一届学生们顺利的毕业、有了不同的归宿之后，我再做些许的回忆和整理，教训与经验催我自新。一、初三数学教学容易出现的误区（一）过于盲从其他的教师，会产生更多的迷惑 作为年轻教师，容易盲目的随从在优秀教师之后，殊不知这种盲从的危害何其多。因为，教师个体存在着教学经验与教学预知的差异，学生群体也存在等级质量的不同，许多的经验并不能“拿来主义”，同样的练习，同样的试卷，难易程度的差别以及训练的效果全然不同，若是一味的随从，会增添教师教学中

46、的障碍，甚至教师自己的迷惑，学生也容易产生更多知识上的困惑。1合适的取经能避免走弯路 我们的备课组教师大都有多年初三教学的经验，只有我是全新的，我是空白。必要的时候，我总是向他们求教，我知道自己所处的是学习阶段，而他们也总是能给我热心的帮助，如何分析教材，如何做章节的总复习回顾，如何指导学生写总复习的全章总结，如何做试前准备，如何做试后分析，一切的帮助对我来说都是莫大的鼓励，我的收获，所受的启发与所取的经验让我避免了更多的试验，于教师于学生都是有益的。 2精心的筛选才更有创新我们的教学班有实验班和普通班之分别，学生的群体是有差异的，若是拿来实验班教师的成果直接使用，恐怕一是容易囫囵吞枣，二是这

47、些内容的教学远在我的控制之外，也在学生学习能力之外。那么，必须要精心的筛选，比如，一元二次不等式的求解方法，教材中鲜有介绍，而我们总结出图像法，因式分解法，求根公式法等等，可是，并不是每位普通班的学生都能掌握，那么我们就要掰开了讲，降低难度，使听了就懂，懂了就会，尽可能的不浪费时间，不打击学生学习的兴趣。（二）过高的期望，会导致过多的失望和埋怨 学生的学习结果要受到学校、家庭、个人的诸多影响，因此不能用过高的期望去压迫学生的学习，即使是最优秀的学生，在学习中也有倦怠期，我们教学中的期望，应该是学生跷起脚尖能够得到的，若是再高，那么恐怕就无法实现了。当我们的期望超越了学生接受能力的底线，教师很难

48、体味到满意，会影响到教学的情绪，只有失望；同样，对于学生，当他们感觉到难、甚至更难的时候，自信的心理受到打击，那么埋怨将产生并伴随着学习过程，直到他重新寻找到自信。（三）过多的考试，会带来过分的压力和恐慌 我做过问卷调查，7名教师中，同意每周进行数学测验的有5位，理由一，及时评估教师的教学成果；理由二，及时掌握学生的学习成果；理由三，比较学生的差异等级；理由四，为下一步教学的进度提供参考。而在被调查的45名学生中，同意每周都测验的仅有3名，他们同时提出了各式的理由来拒绝考试：理由一，不是不能考试，是每周都考太过频繁，我们的学习科目不是单一的数学；理由二，过多的考试使我感觉到很疲惫；理由三，考试成绩的好与坏会影响到我下一周的学习情绪，因为我们作为学生还没有那么快的调节能力；理由四，频繁的考试让我很害怕，越是害怕就