2022年灰雀教案.doc

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1、灰雀教案 篇一：灰雀教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 设计 小学语文灰雀篇二：人教版新课标语文三年级上册灰雀教案 灰雀教案 学习目的 、学会本课的个生字。能正确读写以下词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、确信、面包渣、惹人喜欢、喃喃自语等。 、能理解课文的主要内容，明白得做错了事就要改正，做一个老实的小孩。 、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜欢之情。 教学重点 、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活

2、动。 教学器具：幻灯机、教学 教学时间 ： 两课时 教学 第一课时 一、教学目的 初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联络上下文理解词语。 二、教学重点、难点 查字典联络上下文理解词语。 三、教学过程 导入新课：1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习搜集的材料，谈谈你对列宁的理解。（列宁是马克思、恩格林创立的无产阶级学说及其事业的继承者。他创立了俄国布尔什维克党，并缔造了世界上第一个社会主义国家苏联，他是世界无产阶级及其它劳动人民的领袖和导师、殖民地半殖民地被压榨民族的朋友。） 学习小组交流材料（教师下组参与，觉察有价值的交流材料。） 全班交流。 、学生交流后

3、，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，确实是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 （一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。 （二）让学生按要求采纳填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。 在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。 （三）检查自学。 1 指名让学生按自然段读课文，并留意纠正读音。 课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比方：“桦”字应该读hu ，学生会误读为第二声，因此讲课中遇到此类征询题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采纳给带点字选择正确读音的方式，作稳

4、定练习。 2 指导学生分析字形构造。本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形构造。 如：填表按要求给生字分类： 3 课堂讨论识记生字的方法。 在分析字形构造的根底上，让学生讨论识记重点字的方法。比方：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要留意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下构造，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采纳辨析形近字，组词的方法作稳定练习。 例： 郊（ ） 渣（ ） 坚（ ） 效（ ） 楂（ ） 竖（ ） （三）理解词语。 1 教师引导学生回忆学过的查字典联络上下文理解词语的方法。 2 让学生从文中找出不理解的词语质疑。

5、3 在学生质疑的根底上教师引导学生查字典联络上下文理解词语。 本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。关于课文中出现的常用词中确有较为抽象难明白的词语，教师须引导学生通过查字典联络上下文加以理解。比方：“果然”一词。在字典中的解释是确实、确实意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联络上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以明白由于小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是确信地说，后一次是坚决地说。这可以看出小男孩明白灰雀的方向

6、，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁确实在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是确实，确实他做到了让灰雀再飞回来。因此这里用“果然”一词恰到好处。 4 教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。 5 检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步理解本文的内容。 （四）作业：熟读课文，写生字、词。 第二课时 一、教学目的 （一）学生知错就改，做个老实的小孩。 （二）联络上下文读明白文中重点句，理解课文内容。 二、教学重点、难点 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 三、教学过程 导入课文 师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜欢的小鸟，它们的色彩特

7、别斑斓，而且唱歌也特别动听。你喜欢灰雀吗？我们伟大的无产阶级革命导师列宁同志但是特别喜欢灰雀，想明白为什么吗？同学们快读读课文，看看列宁同志为什么这么喜欢灰雀？ 一、理清课文层次 、默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。 、我们把课文按照不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。 二、学习第一部分（第1自然段） 、自由读第一自然段，画出描写灰雀惹人喜欢的词语或短语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。 、汇报自学情况： 三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“来回跳动”“委婉地歌唱”等看出。 列宁特别喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词

8、语中看出。 过渡语：这么惹人喜欢的三只灰雀，会发生什么意外呢？ 三、学习课文第二部分（第210自然段） 、我们整节课最难的部分确实是要体会列宁和小男孩的心理活动变化过程，教师想和同学们一起去探究到底。同学们有没有决心和教师一起攻克难关？好！我们一起看课文。 假设你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来表达这种心情？ 同桌之间互相说一说，然后汇报： （一天，我（列宁）突然觉察平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，内心别提多焦急了。（我是从“找遍”、“征询”、“喃喃自语”中表达出来的。） 练习读出列宁说话中的语气。 （第一句表现出急迫的心情；第二句表现出担忧；第三句表现出可惜；第

9、四句表现出满怀希望。） 小结： 列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜欢。 、假设你确实是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来表达？留意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园确信地说。 同桌交流，然后自由汇报： 我（小男孩）突然听列宁这么一征询，十分惊慌，一时不知如何答复是好，因此，张口就说：“没?我没看见。” 当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色酷寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，由于“我”太喜欢它了。但是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，由于，“我”怕

10、列宁明白此事后，会严峻地批判“我”。 但是，“我”又听到列宁喃喃自语地话，明白他那么喜欢这只小灰雀，又为它的失踪而那么可惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，因此，“我”委婉地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追征询下，“我”更加坚决了说出实话的决心。 小结：由小男孩开始惊慌地说：“不明白。”到坚决地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的小孩。 、分角色练习对话，考虑： 接下来我想和同学们一起挑战最难的征询题。列宁是如何样一步一步使小孩认识到了本人的错误。 请同学们质疑、解疑： 列宁为什么征询这个小男孩而不去征询别人。 （列宁擅长观察，他过去确信见

11、过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪确信和这个男孩有关系，因此就成心去征询他。） 听了男孩的答复，列宁会如何想？（小孩在答复列宁的征询话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直截了当关系。） 列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气酷寒，它怕冷。” （列宁的话中，饱含着对丧失的灰雀的可惜和惦念。他明明白小男孩把灰雀捉走了，却成心不明说，而用本人的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，表达了这位伟大领袖高超的教育艺术和对青年儿童的关心、保护。） 列宁为什么要喃喃自语呢？ （列宁喃喃自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的保护和可惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩明白有特

12、别多人喜欢灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人内心会难过的。） 在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读小孩的话，体会男孩是个什么样的小孩？ （心肠仁慈、知错就改、老实） 过渡语：男孩说的话兑现了吗？ 四、学习课文第三部分（自然段） 默读自然段，质疑，解疑。 、男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ （他还在为本人的错误感到懊悔、内疚。） 、列宁为什么不征询男孩却征询灰雀？ （事情已经特别明显，没有必要再征询，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜欢。） 为什么说男孩是老实的？ （由于男孩能认识错误，用实际行动

13、改正错误。） 3这时小男孩会对灰雀说什么呢？ 教师可用这个征询题引发学生展开想象。比方：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾本人，你应该是属于大家的。” 4 这时教师可出示填空练习： 小男孩（ ）对灰雀说：“（对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。）” 让学生考虑小男孩如何样对灰雀说。出示如此的练习目的在于让学生深化领会小男孩现在此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。 5 接着让学生进一步考虑：小男孩对列宁说什么？ 6 学生口头答复后，教师可再次出示填空练习。 小男孩（ ）对列宁说：“（列宁

14、同志，是您教育了我，感激您。）” 目的在于让学生体会小男孩是如何样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。 五、总结全文 请一位同学复述一以下宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？ 提示：列宁特别喜欢灰雀，但是，有一天，其中一只不见了。列宁征询一个小男孩有没有见到灰雀，小男孩说没看见，但他说灰雀一定会飞回来的。后来，小男孩把灰雀送回来了。师总结课文以灰雀为线索，记叙了它丧失又复回的通过。表现了伟大导师列宁喜欢灰雀，更爱老实的小孩的崇高而伟大的爱。 六、板书设计 第一部分（1）：惹人喜欢的灰雀 列宁：急迫担忧可惜满怀希望（喜欢灰雀更爱老实的小孩） 灰雀 第

15、二部分（210）：灰雀丧失 小男孩：吞吞吐吐想说又不敢说决定 第三部分（1113）：灰雀归来把灰雀放回公园确信地说（ 诚 实、心肠仁慈、知错就改） 七、作业布置 、课文中写了一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直截了当写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请按照你的想象把它写下来。 、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。篇三：三年级上册语文灰雀教案 5、灰雀 三（2）班 语文教师：陈 露 教材分析 ： 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小孩之间的故事。文章故事情节简单,学生通过自读自悟能理解课文的梗概,但对刚上三年级的小孩

16、来说,却不是特别容易就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长,难读的和词语较多。文章当中的生字,数量尽管不多,字形也不是难点,但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，因此给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的焦急和担忧之下的,学生也不容易领会,因此在生字教学读通、读明白课文等环节要适当多花时间,巧妙处理. 教学目的： 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读明白文中的语句。 3、体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护。 4

17、、初步明白得做错事情应该改正的道理。 教学重点：小男孩每次答复时心中的方法。 教学难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。 课前预备： 1、多媒体课件。 2、搜集关于列宁的生平、故事等材料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，交流材料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的材料，谈谈你对列宁的理解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，确实是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。二、走进课文 1、导入：理解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。 2、板书齐读课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。提征询：

18、那是几只如何样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻读课文，勾画生字词。 3、读了课文，你觉得灰雀是什么样的？ 三、读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、课文哪几自然段是详细写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 四、学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说理解到了什么。 2、课文是如何描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，

19、借助多媒体动画，相机理解“委婉”、“来回跳动”、“惹人喜欢”。 3、教师引读列宁喜欢灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段如何样的故事呢？下节课接着学习。 五、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是如何记住它们的字形的？ 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 5、抄写词语表中列出的本课的词语。 六、 这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。 七、作业1、正确、流利地朗读课文。 2

20、、抄写生字新词各两行。 第二课时 一、看图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、腾跃的图画。（出示课件） 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，征询候征询候它们。可有一天，列宁觉察有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细心体会列宁这些话的意思。 A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 B、列宁的焦急、担忧、可惜、关心集

21、中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪明的小孩，有谁明白灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示 4810段。 A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论、发表看法，互相补充，汇报体会。 5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。三、衬托高潮，深化体会 1、在列宁真爱的感染下，小男

22、孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么征询题吗？学生交流、提出疑征询，如“列宁为什么要征询鸟？鸟如何会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键征询题。教师参与讨论、引导学生深化体会，列宁尊重小孩，理解小孩，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这确实是对小孩的爱！ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小孩改正错误而欢乐吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 四、搜集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你觉察了什么？大家一起来说说。 2、搜集列宁或其

23、他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 五、作业 把课文中描写灰雀的句子抄下来。 板书设计： 灰雀 （惹人喜欢） 列宁 男孩 教学反思 灰雀这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，通过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。我在灰雀的教学设计中力求表达合作创新、自主探究的精神。以学生为中心、生动爽朗的教学环境，努力优化课堂教学构造，提高学习效率，实现阅读教学方法上有所打破和创新。在学习课文时，我先让学生通过图片对列宁的认识。再从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。