教科版四年级语文下册第三单元教案.doc

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1、第一课时教材内容：渡河少年是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文。教材简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。文章篇幅不长，但意境深远。作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永

2、不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1、激趣质疑。1) 引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！2) 写课题。3) 质疑课题。师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？2、自由读文，概括主要内容。1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一

3、遍马上做好。（生：自由朗读课文。）2）学生汇报，概括课文主要内容。师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为?所以?后来?”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-（生：主要内容）过渡：师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？（生：有信心）3、找4-5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。4、提出心中疑问。师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。

4、“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？（设计意图：通过“采访”这一情境的创设使学生愿意提出心中的疑问，培养学生主动提出疑问的意识，并为进一步读文主动解决问题做了铺垫。）过渡：师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案。）二、品词析句，理解“成功”。（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。1、带着问题默读。师：对，书读百遍-（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。这

5、一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。）2、生汇报，师有选择性的板书。3、进一步引导，重点分析。1）诚实的少年A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）（设计意图：培养学生入情入境的带着诚意有感情的朗读。）B.联系生活实际。师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐

6、车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。（设计意图：通过少年的诚实联系生活实际，渗透德育教育。）C.分析重点句子。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话-（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！（找生2-3名读出感觉）师范读，指导学生有感情的朗读。（设计意图：这部分的设计

7、不但训练了字词还对学生进行了朗读指导。通过分析重点句子，字词的替换训练，比喻句的生动运用，为学生区分词义和准确运用打下基础，同时也是对学生日后写作做了很好的铺垫。）D.表演少年神态。师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）（叫出一名学生到前表演给学生看）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）（设计意图：联系上文体会孩子的内心活动，通过表演，学生更能体会到孩子此时内心的愤怒，进入文本的情境之中。）师：把你的感觉读出来。（出示句子）E.分析重点句子。师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）生：（读），忽然，他把衣裳一脱，

8、连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？师：为什么不用“拿”而用“擎”？师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？（设计意图：通过分析字词，训练学生根据不同的语境准确运用字词的能力）F师小结，渗透德育。师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。2）倔犟的少年A. 师生表演对读。师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同

9、学们读少年的表现，好吗？师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）师：难怪作者会由衷的赞叹到（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）师：奇葩，就是奇特而美丽的花。B.师：少年的倔犟你喜欢吗？师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。（设计意图：这一问题的设计意在引导学生懂得倔犟也要有一个度，要

10、结合具体的情况，过分地不合适宜地倔犟不但不能成功反而导致毁灭，而文中少年的倔犟更多的是一种坚强。引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。）C.体会高兴，体验成功。师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）（设计意图：配以声音和动作能更好的释放学生心中的感情，更深的感受少年的高兴，也表达了学生替少年高兴的心情。体验成功的快乐！）（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们

11、，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）2、找23名学生读一读信的内容。（设计意图：这样设计仍然从语言文字入手，从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到

12、困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了。）3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？师：从哪知道没有。（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。）师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）2、师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时

13、，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！板书设计渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持= 成功第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点1、背诵课文第10-12自然段。2、认识9个生字，会写12个生字。教学过程：一学生有感情的朗读课文。1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的

14、想法有什么样的变化？3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5、渡河少年为什么要感谢这位老人？6、渡河少年在这封信中会怎样写？7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二再读课文，感受人物特点。三背诵课文第1012自然段。给学生提示：不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线四识字、写字1、认读字中注意“葩”的读音是p，而不是b。2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。五作业：（任选其一）1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。2、如果你是这个

15、少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。板书设计渡河少年不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线第一课时教学目标1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。2、掌握本课生字新词，并积累。教学过程一、初读课文，整体感知。1、导入新课，板书课题。（一）了解马蜂（1）板书“马蜂”二字，学生齐读。（2）教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛）（3）教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那，马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料做一展示交流。（活动：展示交流资料）（4）教师小结：马蜂简介。（

16、5）继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。（6）教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）【设计意图】本环节运用搜集资料、师生交流等方式，调动了学生学习的积极性。此外，抓住课题进行质疑，有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，为深入学习课文做好铺垫。2、出示自学提纲。自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）3、教师开始自学，教师巡视。4、出示习题，反馈检测。（1）检查预习，纠正错音。（可指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师可做辅导）（2）小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。（3）集体反馈：不理解的字词

17、，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。（4）同桌合作，细读课文，了解文章大意。思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）【设计意图】本环节通过多种形式的阅读，让学生与课本展开零距离对话，让学生达到初步了解课文大意的目的。二、默读课文，理清脉络1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。2、集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。）【设计意图】本环节的目的在于训练学生

18、在默读中思考的能力及培养学生的发散思维，为阅读能力的培养奠基。三、学习巩固，生字新词1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）2、集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。【设计意图】高年级同样要重视生字的学习，从音、形、义、组词等方面对生字加以巩固、理解。督促学生养成从字词积累的好习惯。四、作业布置1、熟读课文。2、按下列方法完成本课生字。生字音节音序部首余几画组词1个在本词中意思纠jiJ纟2画纠缠相互缠绕、缠绕不清（其它生字也按这种形式写）3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。【设计意图】让学生在作业中养成查字典、查工具书的好习惯

19、。培养学生在阅读过程中积累的习惯。第二课时教学目标1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。2、感悟文本，体会课文内涵。教学过程一、复习引入，导入新课1、复习。提问：捅马蜂窝一文主要写了一件什么事？2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。【设计意图】教育学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾，学生成功的情感体验有利于增

20、强对文本的探究意识。二、品读重点，深入感悟。1、出示提纲，明确重点。默读课文，用笔画出文中比较精彩的部分，在旁边写下你的感受。2、品读感悟，美读升华。（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过（1）自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？（2）集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。（3）相机重点引导：A、作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）B、从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）C、

21、品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。、指名反馈：捅马蜂窝的经过真是_！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌）、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。、指名反馈句子，相机出示：A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。） B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶

22、住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得嗵 ，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）指导朗读，想像、感悟。C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心

23、相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。感情朗读，体会感悟。小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。【设计意图】叶老说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习的主人；把启发、点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向、以自读

24、自悟感悟文本内涵、以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。（二）研读8-11段，了解马蜂的特性（1）轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。（2）齐读课文第11段，思考：A、“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?B、面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？小组读文、思考、交流、讨论、汇报。教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。C、再次读文，更深度理解：“你不惹它

25、，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。【设计意图】本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟，以突出学生的主体地位及新课标提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。（三）精读第12段，感悟文本内涵（1）默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？（2）集体交流，教师引导：作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动

26、物，善待生命。【设计意图】培养学生读中思考、读中感悟的习惯。（四）入情入境，体会作者情感变化速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。【设计意图】本环节通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水平。3、立足教材，拓展延伸。（1）文中还有哪些不理解的问题？（2）从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。【设计意图】教会学生学会质疑，学会探究文本的真正意图，对学生进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。三、

27、多元训练，读写结合。1、写一则50-100字的学文读后感。2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）【设计意图】读写结合，以达阅读之真正目的。【附】板书设计 准备 细致周密 要善待生命5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事 为他人着想 结果 挨蜇盼归做毽子 教案教学过程：一导入谈话导入：同学们，你们课间爱做什么游戏？大家既然那么爱踢键子，你想不想亲自动手做一个呀？让我们快快进入今天的快乐读书屋吧！板书课题。二、初读课文，整体感知1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。2、出示生字、容易读错的词语，检查

28、读音。3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。三自读自悟，整体感知1、默读课文边读边画，看看从文中你读懂了什么？交流、汇报四、细读品析。1、读文：思考以下的问题：（1）做毽子的过程可分成哪几步？需要使用哪些材料？在书中画出来。（2）做毽子时关键是什么？要选择什么样的鸡毛？为什么？学生汇报指导理解词语：鹅毛管飘逸2、从文中你看出孩子什么样的性格特点。3、小组内互读，有疑问的地方标在书上4、小组讨论交流、释疑五、小结本文主要写了一件什么事？表达了作者怎么样的思想感情？六、拓展延伸你还会有什么游戏工具，从中

29、有什么感受？七、学习本课生字注意：粘是多音字。八总结你学会了哪些知识？还有什么不理解的地方？读不完的大书 教案教学目标：1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。并学习“我”善于观察的好习惯。2、正确、流利、有感情的朗读课文3、认识5个生字。教学重、难点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、导入新课。1、同学们，你们都是爱读书的孩子，我们都知道，读书对我们成长有很大好处，谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天就让我们共同走进快

30、乐读书屋来来学习读不完的大书。二、揭题1、同学们，读了课题，你最想知道什么？2、那么就让我们快到书中去看看吧。三、读中感悟，体验新知1、初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。2、首先让我们一起来认读一下本课的字词。（课件出示生词、展翅飞翔、两军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇曳、温柔细腻、雨后春笋）3、默读课文:课件出示思考题：(1)这本书指的是什么？（2）你是从哪知道的？（第一自然段）（3）谁来读一下第一自然段?(4)大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?（好玩的、好看的）思考后指名回答，集体评议。4、作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文

31、找一找。(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第25自然段）(2)默读第25自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)5、选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚令人不可思议）（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议）（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）四、现在请同学们

32、闭上眼睛想象一下美好的景象，辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树1、这时你有什么感受？2、作者会有什么感受呢？3、你是怎样理解这句话的？4齐读最后一段，说说为什么说大自然是一本读不完的大书?五、你见过大自然的哪些现象？大自然给你带来什么样快乐？说说你的感受。 六、小结：说一说本节课你的收获。拓展延伸1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。板书 ：野外飞鸟花草蚂蚁读不完的大书 热爱大自家果树竹林棕榈 自然教学目标：1、培养学生有顺序

33、的观察图意，并能完整、清楚地叙述出来；2、引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来；3、培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。教学重点：根据具体情境想象图上人物的对话内容。教学难点：把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点采取恰当的语言化解矛盾。教学准备：课件教学过程：一、导入出示5幅图同学们，在这一单元，我们学习了几篇童真童趣的课文，让我们共同感受到了童年的快乐。今天，让我们走进能说会写，去看看今天又发生了什么？板书课题。编一出小剧演一演板书课题二、进入文本谈话：本次口语交际课具体的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看。请同学读

34、课文学生反馈，老师适时板书过渡：图中的几位小朋友之间发生了什么事，你看明白了吗？播放课件。师：刚才你看到了什么？有什么感受？再次播放课件先提出观察要求：仔细观察你看到的情景，可以用简单的文字或符号记录你观察的细节。提出问题：（1）他们会因为什么发生矛盾？当时会有什么表现？会怎么想？（2）矛盾发生后，他们又是怎样做的？（3）结果怎样？交流体会：这件事，你是怎样看的？谈谈你的看法三、生生互动，小组交流。1、学生自由练说2、同桌互相练说，与同桌交流所看、所想。3、小组练说，充分练说。选出比较能够代表小组水平的一个，说的全面而充分的一个。说话的要求:(1)说话时要有一定的顺序(2)说话要完整、具体，喜

35、爱的理由要说充分；(3)说话态度要自然、大方、得体；听话的要求:(1)听话时要精神集中，不插话，不打断别人的话语；4、指导学生按照要求进行评议通过这节课的交流，大家有什么感受？有没有特别想和大家说的话？请同学总结本课。四作业：回家之后，把你今天的交流内容与妈妈爸爸交流好吗？教学目标：1、巩固运用按音序、按部首查字法，弄懂字义。2、积累有关描写少年的词语、句子、古诗。教学重点、难点 :1、在学生掌握两种查字法的基础上，引导学生根据所在词语选择合适的字义。2、培养学生善于积累的好习惯。教学准备词语卡片、表现古诗诗意的图片。课前布置学生找到原诗。教学过程：一、练。这个练习的重点是引导学生复习巩固所学

36、过的两种查字法（音序查字法、部首查字），并用这两种查字法查字。同时引导学生要根据字所在的词语为字选择合适的字义，进一步激发学生学习语文的兴趣，是语文与实际生活相联系。二、日积月累。这个栏目安排了描写少年儿童童心、童趣的词句和古诗，目的是使学生通过朗读、背诵加深对本单元主题的感悟，从中受到教育和启迪。（1）放手让学生自由度日积月累1中的词句。（2）简单说一说这些词句的意思。（3）教师简单介绍一下荀子和荀子。荀子此书为战国末期赵人荀况及其弟子所着。（4）指名读，分组读，齐读等形式读，读通读顺，读出自己的感受。（5）引导学生看日积月累2中的插图，简单说说图意。然后出示股市的诗句，引导学生一一相对应。

37、（6）用自由读、分组读、比赛读等多种形式读，读出韵味。（7）引导学生交流课前寻找的原诗。（8）练习背诵。第二课时教学目标:1、阅读知识短文，丰富知识短文。2、通过听故事并转述故事，培养学生听、说能力。教学重点、难点:培养学生养成用心听、认真记的好习惯、并培养学生的复述能力。教学过程：一、知识窗。为了保障全世界儿童生存、保健和受教育的权利，国际妇女联合会于1949年11月在莫时科举行会议，决定把每年的6月1日定为国际儿童节。（1）自由读、互读，读后交流读懂了什么。（2）你对“六一国际儿童节”知道多少呢？哪一年的儿童节你记忆最深刻？为什么给你留下了这么深的印象？（3）今年的儿童节你打算怎么过？二、大家一起来。（1）要求：一是听的时候要用心听；二是记住故事发生的时间、地点及人物、有哪些主要的活动。（2）教师讲故事。（3）引导学生说说故事的主要内容。（4）小组内互相讲讲这个故事，评出最佳的成员参加全班的比赛。（5）评优点和不足，评出优胜者。（6）请你把这个故事讲给你的家人听。