工科教研活动记录.doc

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1、教研活动记录广汉市向阳学校时间2013.09.02地点多功能室参加人员工科教师活动内容关于推进课堂教学改革、构建高效课堂的实施意见 学习活动概况关于推进课堂教学改革、构建高效课堂的实施意见 为了扎实推进新课程改革，强力矫正我市中小学教师课堂中“以讲为主”的教学现状，确保教学质量有效提升，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量。经研究决定，从2013年9月起，在全市中小学全面开展“推进课堂教学改革，构建高效课堂”活动，力争用2年左右的时间，初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。具体实施意见如下：一、坚持的指导思想坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以规范教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、

2、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教育教学质量。二、全面理解把握高效课堂的基本理念和做法高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是课堂教学的高效益，高效益追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂的高效益体现在课堂学生的律动唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅要使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思路是“以学论教”以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现

3、的状态为参照，评价课堂教学效益。高效课堂的基本特征是高效，具体做法是：1.精心设计教学。一是把握教学设计的两个基本思路：即以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学。二是准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成“以知识、问题为线索，以活动、训练为平台”的目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。三是加强课型研究，要根据不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”等课型的结构特征和教学要求精心设计教学。2.讲课精练高效。要抓住知识主线，做到层次分明，思

4、路清晰，重点突出，讲练适度。彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。一般情况下，教师连续讲课把握在36分钟，整堂课教师讲课最多不超过20分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。3. 发挥学生主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性和主动参与性，积极发挥学生在教学中的主体作用，做到“师生互动”“生生互动”，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。4.分层教学落实。根据

5、学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。5.训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，重视考后分析、点评和动态监管。6.教学目标达成。课堂教学能完成教学任务，达到既定的教学目标。学生通过自主、合作、探究学习，小组讨论，自我展示等活动，既能掌握知识，提高能力，同时获得积极的情感体验。三、明确构建高效课堂

6、的基本思路和目标要求基本思路：牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作等策略，分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，实现常态课堂高效化，大幅度提高课堂教学效率。工作目标：努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人

7、生观、价值观初步形成，学习成绩和能力大幅度提高。3.形成具有广汉特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。四、实施步骤1.高效课堂规范年（2013年9月2014年1月）。进一步规范学校教学管理和教学行为，落实广汉市中小学教学常规管理办法，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在思想品质、学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神等方面的发展；以课例研究为载体，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高校本研训的有效性，促进教师专业发展。2.高效课堂创新年（2014年2月2015年1月）。在总结“高效课堂”规范年活动的基

8、础上，进一步提升精细化管理水平，创新教学管理方法和教学行为方式；树立科学的质量观，运用科学的教学方法，拓展高效课堂的教学策略，逐步形成“一校一品”或“一片一品”的高效课堂教学模式。全面实施课例研究的校本研训活动，进一步提升教师教学水平，让高效课堂占据课堂教学的主导地位，打造“智慧课堂”。3.高效课堂深化年（2015年2月2015年7月）。在规范和创新的基础上，进一步深化“高效课堂”的研究与实践，总结推广“高效课堂”的经验，进一步形成具有我市特色的“高效课堂”教学和管理模式，大面积提高我市的课堂教学水平和课堂教学效率，在减轻学生过重课业负担的同时，全面提高教育教学质量。五、实施领导与要求1、加强

9、领导，明确责任，健全组织机构，分工负责。市教育局成立构建高效课堂工作领导小组，负责组织领导、督促全市构建高效课堂工作。2、提高认识，转变观念，统一行动。在认真领会高效课堂内涵的基础上，各学校要深入课堂，加强调研，及时制定针对性强、符合本校师生实际的构建高效课堂活动实施方案（2年规划）。3、立足课堂，积极实践。教师要积极撰写教学反思、教学案例、教学随笔。学校要排出时间表，组织好每周一次的学科组教研活动、每月一次的教学研讨活动和每学期一次的名师观摩示范课、骨干教师研究课和青年教师汇报课。学校班子成员、教导处要经常深入课堂，调研指导，发现和培养典型。4、点面联动，资源共享。要加强“三级研培网络”建设

10、，开展校际间、片区间、区域间教学研讨和经验交流活动，加强资源共享。各片区要对“高效课堂”教研工作实施划片管理，排出时间表，每两周要开展一次片区教研活动；每个片区每两个月至少开展一次高效课堂教学观摩或展示活动。市研培中心要将专兼职教研员划到各片区指导，每月每学科组织开展一次全市“高效课堂”教研活动。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。要加强必要的教育装备，确保活动顺利开展。5、典型示范，加强指导。各类骨干教师、学科带头人在高效课堂构建中，要起到带头作用， 纳入各级骨干的考核内容。“名师工作室”要发挥示范作用，要以改革课堂教学构建高效课堂为工作重点，每月应在一定范围内举办一次研究活动，举办不

11、少于两节的研究课；每学期至少在全市举办一次公开活动，提供不少于两节研究课，举办以实践高效课堂为主体的专题报告。要开展构建高效课堂“示范教研组”和“示范学校”创建活动，以创建活动推进构建高效课堂的开展。市研培中心组织的教学视导课和各类优质课评比活动，要以实践高效课堂为核心，以学生在课堂内的活动时间、内容及其掌握的效果为基本评价依据，凡是学生在一堂课中自主学习时间不到一半的课一律视为不合格课。6、加强培训，全员达标。从今年九月起，凡是承担中学起始年级教学的教师，必须参加研培中心组织的集中培训，实行“先培训后上岗”的制度，培训在暑假期间完成。其他年级教师由各校组织培训，学习高效课堂理论，并在教学中不

12、断改进“一讲到底”的不良教学习惯，突出学生的自主学习、合作学习、探究学习。各中小学要实施高效课堂教学达标活动，用2年时间实现人人达标。研培中心对达标教师下发高效课堂达标证，教师高效课堂达标证作为学校教师评先、评优的基本依据，从2013年起，凡是具有高效课堂达标证书的教师，在各类评先选优奖励中优先考虑；从2015年7月起，凡是不具备高效课堂达标证的教师一律不得参与各级评优选先和各类表彰奖励。同时纳入绩效工资考核范畴，从2014年起，一所学校如果有一半教师不具有高效课堂达标证书，至少降一个等级考核。从2014年起市下发的高效课堂达标证作为我市名师、学科带头人评定的必备条件之一。7、督促检查，考核评

13、比。要加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。各中小学要开展校内优质课、先进教研组、教学能手等评比活动和“高效课堂”达标活动，并分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。2013年底，市教育局对在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位进行中期总结表彰和推广。2014年，全市开展具有学校特色的教学模式展示活动，全面表彰构建高效课堂活动中的先进单位和个人。打造高效课堂是一项长期而又艰巨的任务，是一个庞大的系统工程。要周密部署，严密组织，抓紧抓实，力求实效。要充分发挥一线教师的聪明

14、才智，逐步把活动引向深入，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我市教育教学质量的全面提高。记录人： 黄成康 教研活动记录广汉市向阳学校时间2013.09.09地点多功能室参加人员工科教师活动内容广汉市中小学高效课堂教学基本要求（试行） 学习活动概况广汉市中小学高效课堂教学基本要求（试行）1.目标定位。准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。进一步增强目标意识，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、

15、可测量的课时目标。 2.预习检查。用心设计预习任务，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自己独特的体验和感受，为掌握新知识做好充分的准备。教师应依据检查情况“以学定教，”及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。3.课堂导入。精心设计课堂导入，高效激发学生兴趣。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境；根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间。4.资源选用。积极开发教学资源，围绕教学目标合理选用。教师要准确解读教材

16、，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行高效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效。5.提问设计。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要在深刻理解教学内容，充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设问；要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问

17、题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。6.理答策略。针对学生回答问题的质态，及时作出判断与点拨。教师提问后要给学生留有思考的时间和空间，适度等待，耐心侯答，专心倾听；根据学生回答问题的程度，迅速分析学生回答中暴露出的问题，适时、适度进行补问、追问、纠偏、订正；帮助学生理清思路，教给思维方法与回答问题的技巧。7重点难点。根据教学目标与内容确定教学重点，根据学生知识基础与理解能力确定教学难点。在教学过程中要不失时机地引导学生感知、辨析重点与难点知识，并依据学生的学习状况灵活地调整教学重难点。教学过程中要突出重点，将重点作为核心内容展开教学活动，注重讲练结合，提升巩固率。对教学难点要讲清、讲明

18、、讲透，要善于利用感性材料，引导学生采用类比、归纳等逻辑思维突破难点。8学习方式。根据具体的教学要求，选择自主、合作、探究的高效方式。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识；要对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果；要善于创设问题情境，注意将现实生活的真实问题引入课堂，激发学生探究的兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想，以培养学生的创新意识。教学过程中也要通过准确的讲解、示范、演示等方法引导学生进行有意义的接受式学习。9媒体应用。恰当选用教学媒体，适时高效地辅助教学。根据教学目的、教学内容、学生特点与教学条件，

19、既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用技术，也要重视挂图、标本、模型等传统媒体的应用。教学课件要体现新课程理念，要有利于教学重难点的突破，要有良好的交互性能。注重演示与讲解结合，提高学科利用媒体辅助教学的实效，积极探索网络教学模式，尝试将信息技术作为课堂教学获取素材、讨论交流、表达成果的平台。10评价反馈。即时反馈课堂学习效果，突出诊断、导向与激励评价功能。要遵循定量与定性评价相结合、自评与他评价相结合，对学生学习过程中的观察、实验、讨论等活动以及从中表现出来的学习习惯、学习品质等给予恰如其分的评价。评价反馈既要肯定学生的思维优势与进步，也要智慧地指出学生学习进程中表现出来的不足与问题

20、，并提出改进建议。11板书呈现。注重设计板书的内容与形式，高效体现教学思路与结构。内容要科学地概括教学要点、突出重点与难点，板书字体要醒目、清晰、美观，板书过程要动态地展示学习认知的逻辑顺序。根据教学需求与教师特长，合理采用纲目式、表格式、图解式等板书形式。要规范正板书与副板书的版面位置，尽可能保留正板书内容。要适当安排学生板书的时间与空间，并给予准确的点评。12.时间分配。合理安排教学时间，优化教学流程。根据教育心理规律和学科知识特点，整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的高效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、

21、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。13.学生状态。激活学生主体，提高课堂学习的参与度。营造良好的学习氛围, 充分调动学生学习的积极性，关注学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，引领学生在课堂上精神饱满、情趣盎然、积极主动地进行实践、思考、探索、交流，获得知识,形成技能,发展思维，帮助学生始终保持良好的学习状态：有强烈的学习动机，有适切的学习方法，有浓厚的学习兴趣。14、作业训练。整体规划作业方案，高效巩固课堂教学。根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性，注重举一反三，

22、高效促使学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯，坚决杜绝牺牲学生的身心健康、扼杀学生的学习兴趣“题海战术”。积极倡导教师先做题后布置，做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施，通过作业批改与分析，掌握教学情况，反馈教学效果，调整教学措施。15.目标达成。自觉反观预设目标，及时反思教学成效。新课程强调教师施行反思性教学，教师要反思教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间安排、对学生学习方法的指导是否高效。通过课堂听学生答问, 查学生练习, 看学生操作等途径,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生

23、获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高；认知、过程、体验的目标达成率高, 教学相长, 共促发展。记录人： 黄成康 教研活动记录广汉市向阳学校时间2013.09.16地点多功能室参加人员工科教师活动内容广汉市中小学高效课堂教学评价建议 学习活动概况广汉市中小学高效课堂教学评价建议为了进一步深化课程改革，全面推进素质教育，实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变, 由粗放型向集约型的转变,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,在落实广汉市高效课堂教学基本要求的基础上，积极打造具有区域特色的课堂教学范式，特对中小学高效课堂教学评价建议如下：一

24、、课堂环境和谐活跃高效课堂教学要求课堂的物理环境和人文环境都具有支持性, 要重视课堂的常规和程序、具体环境的安排、学生行为规范和要求的制定, 以及民主、和谐、自由、安全的教学氛围的营造。课堂环境力求优化“三境”，即场境、情境、心境。场境就是优化教学物质资源，对教学设备安置和使用体现便捷性、科学性、人文性，使课堂场景有利于激发师生产生一种学习的愿望。情境就是根据教学内容的要求，设计一种有利于教学主题展开的教学环境，有利于学生进一步深刻理解教学主题内涵，拓展学生对教学主题情境的遐想和创生空间，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。心境就是追求师生在教学交往过程中所形成的一种良好学习状态，创设平等

25、、自由、民主的课堂氛围。教师要以信任、友善、理解、宽容的心绪对待每一位学生，尊重他们已有的知识、经验、思考、灵感和兴致，激活学生积极参与学习的心向，形成学生畅所欲言、充分表现、张扬个性、体验成功的高效交往成果。二、目标设定合适合理高效课堂教学要求以设计适切的目标为落脚点,提倡以目标为导向展开教学, 坚持基础性目标与发展性目标的协调统一, 用教学目标引导学生全面发展; 目标设计要符合学生实际、分层、具体、可察、可测。目标设定着力体现“三细”，即细化、细节、细致。细化就是根据新课程标准, 着力理清学年、单元、课时目标的层级关系, 准确定位; 设计具体明确的课时目标, 并以可观察、可测量的方式加以陈

26、述。细节就是围绕课堂教学主题，着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，高效解决问题的能力点目标、有序实施教学的环节点目标，体现基础性目标与发展性目标的有机统一。细致就是从学生全面发展主旨出发，具体落实“三维目标”，以显性目标“知识与技能”为主线, 夯实基础, 挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”, 并充分体现在学习探究的知识形成过程和高效学习方法运用的“过程与方法”之中，体现目标设定的学生的参与性、层次的挑战性、动态的生成性。三、教学内容切实恰当高效课堂教学要求在围绕目标认真研究教学内容的基础上, 准确进行教学定位, 把握教学内容的整体结构和不同内容间的有机联系, 努力将教学内容情境化、

27、生活化。灵活使用教材, 积极开发和利用学习资源。教学内容注重体现“三适”，即适合、适度、适应。适合就是教学内容适合教学目标的基本要求，要根据学科课程标准、围绕课时教学目标来组织教学材料, 保证教学材料与教学目标的适切性, 落实有利于达成目标的主要内容。适度就是教师根据课程标准和具体教学主题要求，在准确了解学情的基础上，找准教学内容的重难点,知识的生成点, 培养的技能点, 情趣的激发点, 渗透的育人点, 合作的讨论点等，使得教学内容切合学生实际。适应就是教师高效内化课程标准的要求，明确教材编写意图，力求把“课标”信息、教材信息、资源信息转化为自己的应用信息，并注重进一步拓展学科资源。四、教学过程

28、严谨精当高效课堂教学要求教学过程结构严谨、环环靠实。关注与课堂教学发生关联的全过程，通过优化学生参与、科学组织、启发引领、动态生成、精致讲练、即时评价等教学过程，高效展示知识的发生发展过程、思维发展过程、知识应用过程、认知和情感态度形成过程。教学过程重点突出“三精”，即精心、精致、精当。精心就是在教学过程中，教师精心组织建立合理的课堂规则和秩序，有条不紊地安排教与学的活动，为学生提供高效学习所需的一切帮助，适时处理教学中出现的突发问题，使教学按照预设的方向顺利进行；教师精心启发引导学生高效学习，启发学生根据所学内容，经过质疑、判断、比较、选择等一系列认知活动，最终获得“结论”，提升学生的思维能

29、力。精致就是教学过程中要精讲，抓住中心，突出重点，关注难点，揭示教材中的内在规律和本质特征,以讲促思， 以讲解惑，讲科学的思维方法和学习方法等；要在精练中向学生提供精心设计的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在精致讲练中提升学习效果。精当就是教师在教学进行中，评价学生观察、实验、讨论、提问、解决问题等活动的质量和行为表现，把学生在学习过程中取得的成果作为评价对象，关注动态生成，进行明确的诊断、透彻的分析、及时的反馈，帮助学生厘清自己的学习思路，培养学生的自我反思和矫正能力，促进每一位学生发展。五、学习方式扣题多元高效课堂教学一定是在紧紧扣住主题、核心基础上，重视教

30、学策略的优选、学习方式的变革，积极倡导体现自主、合作、探究精神与有意义“接受”相结合的高效学习方式。尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识，使学生在掌握知识与技能的同时, 掌握学习策略, 逐渐形成学习能力, 学会学习。学习方式高效实现“三动”，即自动、互动、策动。自动就是调动学生自身的学习内驱力，激发学生的学习兴趣与热情，挖掘学习潜能，突出学生主体地位，实现自主学习，让学生在参与学习过程中，实现自我引导，掌握各种学习方法。互动就是根据教学内容和任务，高效设计学生之间面对面的互动，精心组织合作学习，激发学生在实现学习目标过程中相互帮助，引导学生负责地承担共同任务中的个人责任

31、，促使小组成员相互尊重与信任，高效解决冲突，完成合作任务，分享互动成果，实现共同发展。策动就是根据学习目标，策划、鼓励、驱动、指导学生积极参与探究学习，将现实生活的真实问题引入课堂，树立“问题意识”，激发学生进行探究心向，指导探究策略，鼓励探究思维求变、求异、求新，关注探究过程，积极评价探究结论，支持并指导学生在解决问题的过程中学会元认知。六、学习效果显著实在高效课堂教学要求真正落实“以学论教”的现代课堂教学评价理念，重点关注学生在课堂学习中的情绪、交往、思维、目标达成诸方面的表现，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平，实现教学相长、共促发展。学习效果倾力追求

32、“三态”，即状态、质态、常态。状态就是师生始终以饱满的热情投入教与学, 平等交流、互动合作高效, 充分体现学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度，注意对学生学习情绪的激励, 促使学生的注意力、学习兴趣和求知欲得以提升, 能把教材之情、学生之情、教师之情交融, 形成教学活动的动力, 课堂充满快乐体验。质态就是围绕预设的课堂教学“三维目标”，通过课堂上学生学习行为，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平；不同层次的学生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收获和提高，认知、过程、体验的目标达成率高。常态就是学生在课堂学习中呈现出良好的预习习惯、独思习惯、理答习惯、交往习惯。注重从发展的角度对学生完成学习任务的方法和技巧予以指导，学生学会自觉地用有意义的方式来思考和运用学习材料，探寻和掌握个性化的学习方式，形成学习智慧，提高学习效益，为终身学习奠定坚实基础。记录人： 黄成康