新课标人教版小学三年级下册数学集体备课教学案全册（表格式）.doc

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1、第十二课时：29页例6教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、 引入二、新授三、 练习教学目标：1.通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。 2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。 3.能主动思考、积极发表自己的意见。 教学重点、难点：从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。 教学过程 一、 引入 1口算 2. 出示1033 你能算出积，并把它改写成除数是一位数的除法算式吗？ 根据学生回答板书： 3093=103 二、新授 1.出示例6。怎样列式？结果是多少？你是怎么得到

2、的？其他同学会用竖式计算吗？（教师巡视，找典型问题以便反馈讲评。） 指板演题，问为什么十位上要写0？ 再出示学生中的典型问题， 你有什么看法？ 学生讨论后，教师把省去的这步去掉。 小结在：这题我们是怎样计算的？ 2. 试一试。5355 6186 60153 指第3题问：为什么60153上的中间会有两个0？ 3. 出示 6058 你会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？ 4. 计算 5小结：今天我们学了什么？注意什么？ 三、 练习 1.第28页做一做 2.第29页的第一题。理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。你能算出积，并把它改写成除数是一

3、位数的除法算式吗？怎样列式？结果是多少？你是怎么得到的？其他同学会用竖式计算吗？再出示学生中的典型问题， 会计算吗？验算一下自己对否，为什么商是70而不是7？ 第十三课时：31页例7及做一做教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习二、新授 三、作业教学目的：通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。 教学重难点：被除数中间不够商1怎么办 教学过程： 一、复习 1口算：328 455 637 426 549 255 134 268 336 528 469 618 2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 7604 4

4、052 3被除数末尾或中间有0时怎么办？ 二、新授 1出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？ 读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？ 8324=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演 汇报：你是怎么算的？34不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？ 打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？ 2做一做：6153 6246 2182 5255 同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 3判断对错33页，第2题 这些计算对吗？把不对的改正过来。 集体订正 4总结：今天这节课

5、你有什么收获？还有什么问题吗？ 三、作业33页第1题：3063 3603 6804 6084使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板 同桌任选一题列竖式计算， 再同桌交换检查，说说算法。 请学生板演 集体订正 第十四课时：32页例7的第二题及做一做教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习 二、新授三、作业教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。 教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的

6、笔算方法 教学过程： 一、复习 15分钟口算练习 2列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。4153 2806 二、新授 1出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？ 全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？ 5624，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演 汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ 全班口答 2做一做：6313 3402 7045 8436 同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。 请学生板演，说算法。 集体订正 3巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，

7、平均每天传递了多少米？ 独立完成后同桌说算法 集体订正 4总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？ 三、作业 133页第一题：5175 4038 2626 5647 233页第四题。学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法5分钟口算练习列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？全班口答独立完成后同桌说算法 集体订正 第十五课时：33页练习八5至8题教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、基本练习二、综合练习三、数学游戏练习要求：进一步巩固被除数中间或

8、末尾不够除时要商0的笔算方法 练习过程： 一、基本练习 1口算： 307 368 689 607446 538 274 143 2列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法 2182 70列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法45 3游戏：比比谁跑得最快 7007 72009 40008 8804 6002 54006 55005 3903 二、综合练习 1643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？ 读题，学生独立完成，请学生板演 集体订正 23位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？ 票 价成人10元学生6元团体6元 学生独立思考怎样买票合算。 四人小组讨论：你是怎么想的 全

9、班汇报。 三、数学游戏 1每人从09的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。 2求出商和余数 3记下余数，作为自己的得分 4每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分 5思考：从这个游戏中你发现什么？巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法比比谁跑得最快读题，学生独立完成，请学生板演 集体订正学生独立思考怎样买票合算。 四人小组讨论：你是怎么想的 全班汇报第十六课时：1112整理复习：除数是一位数的除法教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、整理本单元的知识点二、练习三、巩固四、作业复习要求：把本单元所学的知识点进行系

10、统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。 一、整理本单元的知识点 1请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。 2在四人小组里说说自己的想法，互相补充 3汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 二、练习 1选择合适的方法解决下面的问题 这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？ 丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？ 三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？ 2 读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？ 3小组讨论

11、：你选择什么方法做，为什么？ 4汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 5小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。 三、巩固。 商的位数估算的结果准确值876324248968644775354176 四、作业 36页2、3题。学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力看看本单元学了哪些内容。汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？选择合适的方法解决下面的问题读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？小组讨论：你选择什么方法做，为什么汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。第十七课时：复习教学过程教学环节教师活动学生活动

12、使用者再创及反思记录一、复习二、练习：三、小结：一、复习；1估算：708 449 792 1612 3449 6888 995854 515 132 467 233 812 1768 2解决问题： 有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？ 二、练习： 第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进解决问题：行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。7836 58458244 92087203 2043238647 412298 第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。57634 8179201232365 3997294672（23）

13、（601246）5 第6题： 是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。 待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。 3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？ 三、小结：你觉得这个单元你学到什么？ 你对这个单元的那些知识还不是很清楚？ 你对这个单元还有什么问题？估算：解决问题：让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。 待学生完成后，让自己对所列出的列式作出

14、口头表达解释，这样培养学生的表述能力。 你觉得这个单元你学到什么小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第三单元统计学案编写者 教学用课时 5学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、 向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。3、 生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点与难点教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学准备与手段 多媒体课件集体备课

15、时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1充分利用学生已有的知识进行教学。学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。例如，学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习。2注意让学生进一步认识统计的作用。学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中

16、的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在进行一项决策时，对已有的数据进行统计学上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。第一课时：第38页例1教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境二、引导学生自主探索、合作交流三、引导学生进行小结四、巩固练教学目标：1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系

17、。教学过程：一、创设情境（ 出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计） 二、引导学生自主探索、合作交流。 1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？ 4、学生讨论并说明如何完成统计图。 5、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？ 6、小组合作学习 7、小组汇报 8、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成

18、这样的条形统计图时要注意什么？ 9、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？ 三、引导学生进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学 预测、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系 引导学生自主探索、合作交流出示空白的纵向条

19、形统计图，让学生观察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学 预测、决策作用 第二课时：例2教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境二、新课三、巩固练习教学目标：1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级

20、座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你打算怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。 4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？ 二、新课 5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？ 其他格代表多少个单位？ 这样画有什么好处？ 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1

21、厘米。） 7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 8 、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 10、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？ 11、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的

22、单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。 12、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 13、你想对这些同学说些什 么？ 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超

23、出了正常值，并提出合理化建议。 （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。 三、巩固练习：40页2、41页3、5 四、全课小结。学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。你打算怎样完成这份统计图？出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。小组合作学习，学生汇报。学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？独立完成书上的统计图 小组进行学习小结通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步

24、体会统计的作用。你想对这些同学说些什 么？让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。第三课时：平均数 第42页例1教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。二、探索新知拓展总结 教学过程： 一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。 1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、7个 、5个 、4个 、8个、）。 2、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发现的？ 二、探索新知 1、刚才有同学发现了这四位同学平均每

25、人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？ 2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？ 3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。反馈 小组汇报 4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下， （教师把一根水平线移到7块的高度），平均数会是这么多吗？（继续往下移动水平线到4块的位置）会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ 5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）

26、还有其他方法吗？（以多补少） 6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢？为什么？（7+5+4+8）表示什么？ 总数量（板书）4又表示什么呢？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？ 7、刚才同学们通过自己讨论，尝试，发现了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？、这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。 3巩固 我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：（1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人；第

27、三天参观的有1万人。（2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三次与第四次共中了16环。 2、你能求什么问题？请大家做在练习本上。反馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。 3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解了一组平均数。出示：（1）1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均寿命是72岁。 （2）1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均每人住房面积9平方米。 你发现了什么？ 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢？ 我们同学家里的住房面积有多大？你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗？

28、我们同学家里的人均住房面积比9平方米大的有多少？ 100%的同学都比9平方米大。生活是很幸福的，我们一定要珍惜这样幸福的日子，好好学习。 4拓展 1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢？学生举例 2、平均数在生活中的用处确实非常广泛，我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）：如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？ 4、老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。 5、请一位同学来说一说。老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高

29、吗？说说你是怎么求的？ 6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是135厘米的同学说说理由。教学目标：使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？小组汇报 他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数。 经学会了求平均数的方法，你们能解

30、决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。 你发现了什么？ 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢？ 我们同学家里的住房面积有多大？生活当中还有那些地方也用到平均数呢？学生举例请一位同学来说一说。老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？今天我们一起学习了什么？你有什么收获？第四课时：用平均数来比较两组数据的总体情况教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境引入新课二、引导学生探究新知三、巩固练习教学过程：一、创设情境引入新课1、出示两个篮球队的

31、身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？ 欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。二、引导学生探究新知（引导学生探索用平均数的方法比较）1、合作学习让学生自己进行平均数计算。2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好

32、的统计量。说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，你们回忆得起来吗？对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较 出示上两周课堂评分。板书： 100分 98板书： 99分 99板书： 98分 99板书： 100分 100板书： 96分 98板书： 98分 100你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？师生共同演算：平均分是多少？三、巩固练习：课本练习十一全课小结。

33、教学目标：使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，体会平均数在统计学上的作用讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。让学生自己进行平均数计算说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较 你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？课本练习十一第五课时：练习十一练习题教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、练习内容二、练习要求三、练习题一、练习内容：第44页至第45页的练习二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。三、练习题：第一题

34、，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一

35、步培养学生的统计能力。第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季度的销售情况。第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。要让学生在进行实际调查的基础上，

36、再估算平均身高和平均体重。先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。 实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因， 小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第四单元 年、月、日学案编写者 教学用课时 5学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少

37、天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点与难点教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。教学准备与手段 多媒体课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。练习十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等。教学时，教师就要充分运用这些素材，开展