小学语文普罗米修斯说课稿.doc

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1、普罗米修斯说课稿尊敬的评委老师： 上午好！ 今天我说课的内容是鲁教版小学语文标准实验教材三年级下册第八单元的第三篇课文普罗米修斯。下面我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、课时安排、教学过程、板书设计九个方面对本课进行阐述。一、 说教材普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却绝不屈服的动人传说。颂扬了他不畏强暴、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。课文按事情发展的顺序叙述，可以分为四部分：无火盗火受罚获救。其中盗火和受罚部分是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文

2、注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。二、 说学情在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是十分推崇。西游记中神通广大、能降妖除魔的孙悟空，哪吒脑海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，能主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。三、 说教学目标 语文课程标准指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，结合本课课文内容特点，我制定了本课的教学目标是：1、会认7个生字，

3、会写14个生字。能正确读写“喷射、惩罚、啄食、肝脏、气急败坏”等词语2、 能够流利、有感情的朗读课文。学习复述课文。3、品读重点词句，展开想象，理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、 说教学重难点 本课的教学重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关句段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。五、 说教法学法 新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我预设的教法是：创设情境，以读代讲，引导学生主动参与探究，自主感悟。预设的学法

4、是：以读促思，自读自悟，讨论交流，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。六、 说课前准备 课前要求学生了解神话故事；教师搜集普罗米修斯的有关资料。七、 说课时安排 为了达成本课的教学目标，突破重难点，我准备安排二课时进行教学，本堂课是第一课时。八、 说教学过程 第一环节：激趣导入 上课伊始，我问同学们：“同学们，你们一定听过或读过神话故事吧？谁能给大家介绍介绍？”学生简单介绍完毕，我说：是呀，这些生动的故事伴随着我们逐渐长大。今天我们再来学习一篇古希腊的神话故事，请大家齐读课题。 第二环节：初读课文，整体感知1、先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想一想:课文讲了一件什么事?

5、2、 检查生字词 课件出示词语，以多种形式进行正音、识记。喷射 惩罚 敬佩 啄食 肝脏 驱寒问暖 气急败坏 对于容易读错的字音，要多读几遍，强化练习。“脏”是多音字，应强调指出。3、课文中，难读的人名或地名，如“普罗米修斯、赫拉克勒斯、高加索山”引导学生多练习。4、交流课文主要讲了一件什么事？ 引导学生概括课文主要内容。说清谁做了什么事，结果怎样？ 第三环节：品读课文，深入学习 第一步：在学生概括课文主要内容的基础上，我继续追问：“同学们读了这个故事，普普罗米修斯给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请你在文中画画有关的语句，多读几遍，想象当时的情景，并在旁边简单写写自己的体会。 “阅读是

6、学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这个环节我要留给学生足够的自读自悟的时间。让学生读中感悟，以读促思，让读成为通向作者心灵的桥梁。在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。第二步：交流预测学生会结合第1、5、6、7、8自然段中的相关语句进行汇报交流。其中6、7自然段应反复朗读，加深体会。学生可能会谈到这样几个方面：第1方面：普罗米修斯很善良、很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。这里我及时出示语句，引导学生抓住重点词语体会：从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒着生命危险，但他还是决心去为人类盗火。体会到位，就指导读出普罗米修斯盗火的决心和勇敢，不惜

7、牺牲一切的精神。第2方面：学生可能会结合第5自然段来谈，普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为为民造福没有错，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。我也会课件出示这个段落，采取自由谈、竞赛读、齐读等方式，读出普罗米修斯的坚定和无畏。第3方面：普罗米修斯是一个坚强的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。学生说到这里，我会问：宙斯用了哪些残忍的手段？（指学生来说）我课件出示句子，并让学生看课本上普罗米修斯被缚的插图，然后我问：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。同学们，假如被缚的是你，你会有什么感受？此时让学生转换

8、角色，体会人物情感。这样学生的所感所想会更深刻。然后指导学生反复朗读这个自然段，即第6自然段，表达对普罗米修斯的敬佩之情。在学生对第6自然段充分感受、诵读达情的基础上，我及时过渡引导：普罗米修斯不光忍受着这些痛苦，狠心的宙斯还怎么惩罚普罗米修斯？学生读第7自然段。我引导学生谈自己受伤的经历从而体会肝脏被啄食是怎样的一种痛苦。学生认真体会并交流，然后接着问：忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？小组之间互相说说。(这个问题意在培养学生的想象能力，并在想象中进一步走进人物的内心世界，体会普罗米修斯的献身精神)然后带着自己的理解，再读该自然段。如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象

9、的领悟越深。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大力神赫拉克勒斯，他射死鹫鹰，砸碎锁链，使普罗米修斯获得自由。第3步：小结通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他善良、勇敢、无畏、为民造福、勇于牺牲，是真正的英雄！第四环节：拓展延伸在课堂的尾声，我抛出这样一个悬念：普罗米修斯虽然获救了，但宙斯会放过他吗？还会惩罚他吗？课下请大家阅读古希腊神话这本书，了解更多的故事。九、 板书设计本节课我根据学生发言，相机进行如下板书： 31.普罗米修斯善良 勇敢无畏 为民造福 英雄坚强 勇于牺牲这样板书简洁、明了，突出人物的特点。我的说课完毕，谢谢！