语文S版六年级下册第一单元 神话与传说的教案.doc

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1、第一单元 神话与传说单元教材分析：本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。本单元的教学目标：1.结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。2.还要注意指导学生正确、流利、有

2、感情地朗读课文；3.引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。4.本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。本单元的教学重难点：1.引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。2.引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节3.本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。1 鲧禹治水教学目标：1 . 指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2 . 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神3 . 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4 . 认识“壤”字

3、，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：1.要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。2.制作多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字，初读课文。教学目标：1学习并掌握本课的生字新词、理解词义。2正确、流利地朗读课文。3整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学重点：1学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程：一、观看视频或图片，激情导人二、自

4、读课文，整体感知1自由认真读课文，读准字音，读通句子。2找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。3想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动四、理清脉络，练习概括1快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2指名反馈分段情况，概括段落大意。五、学习课文，了解鲧治水1齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。a理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说 。b理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。2指名反馈，集体交流。 （1）鲧治水的方法。 探听秘藏息壤的地方。 请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，

5、人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？（2）鲧治水的结果。 天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。 六、课堂小结七、布置作业1朗读课文。 2抄写课后词语。第二课时教学内容：继续学习课文内容，体会情感。教学目标1继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神。3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。教学重点：理解大

6、禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事揭示的意义表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程：一、复习旧知，谈话导入1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？3指名反馈，介绍鲧死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子大禹。）

7、4教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。二、继续学文，了解禹治水1读第三部分内容，找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2指名反馈，全班交流。（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。 （2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。3教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4四人一小组，交流

8、各自的阅读理解与感受。5全班交流，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。 理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。 大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。 理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓

9、心中的威望。 理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所

10、付出的艰辛与努力。 理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。 （4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。 理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。有感情地朗读句子。7教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖

11、乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鲧禹治水，再悟精神品质1鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。四、体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤

12、的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。 五、课堂小结1教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。2出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。3交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。六、

13、布置作业1有感情地朗读课文。2把鲧禹治水的故事讲述给家长听。 板书设计：鲧禹治水鲧偷宝物 治水前 走遍 摸清 治水开始 亲自 率领为民造福禹 治水过程 克服种种困难 无私奉献治水后 安定生活教学反思：2 大 卫教学目标：1指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3引导学生感悟作者描写人物的方法。4会认6个字，学会5个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生

14、查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字，初读课文。教学目标：1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税 ”等词语。2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗读课文。教学重点：1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税”等词语。2整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备：1生字词语卡片。2查阅资料，了解圣经的故事。教学过程：一、交流资料，导入新课二、自读课文，整体感知1自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，交

15、流在读和写生字上的注意要点。3联系上下义或查阅工具书加以理解词语。4说一说：课文讲述了一件什么事情？5圈出课文中出现的主要人物，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反馈，理清条理四、初识人物，了解特点1在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？2自由交流三个人物留给自己的印象。 大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。 歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关心子民、讲求诚信。五、课堂小结六、布置作业1抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。2熟读课文内容，思考课后练习第二课时教学内容：学习课文内容，体会情感。教学目标：1继续学习课文，体会大卫的热爱祖国、正直勇敢的美好品质，

16、感悟作者描写人物的方法。2品析文中的比喻句，体会作者的表达方法及效果。3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。教学准备：1抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。2查阅圣经的故事。教学过程一、复习巩固。导入新课二、品读细节，了解人物1学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句。2四人一小组，在组内展开介绍、交流。3指名反馈，全班交流。（1）流动的溪水有什么特点？（2）学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。 （3）理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直

17、是一幅图画！”分析：这一句话把什么比作什么？联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好。） （4）朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。领悟写法 （5）大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”这段话主要写什么？ “大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信

18、的精神。 “要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。 联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 三、课堂小结，朗读背诵四、布置作业继续背诵文中自己喜欢的部分。板书设计:听巨人叫骂请求交战 热爱祖国大 卫走出营门 聪明勇敢射死巨人 正直勇敢当上国王 自古英雄出少年3 夸父逐日教学目标：1会认会写“渭

19、、邓”两个字。2体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。3体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。4激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。5.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。教学难点：理解这个故事所揭示的意义。课时安排：两课时。第一课时教学内容：学习生字，初读课文。教学目标：1会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。2借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。教学重难点：1会认会写“渭、邓”两个字。2借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。教学准备：1生字新词卡片。2查阅工具书，理

20、解文中的词句。教学过程：一、谈话导入，揭示课题二、指导朗读，培养语感1教师范读。2学生自由朗读。3指名朗读，老师指导。三、自学反馈，理解内容1提示自学方法。 认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。学习文中的生字新词，根据注释理解意思。借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。2生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。（1）夸父与日逐走，入日。逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。（2）渴，欲得饮，饮于河、渭。欲：想要。饮：喝。河、

21、渭：黄河与渭水。句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。（3）河、渭不足，北饮大泽。大泽：大湖。句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。（4）未至，道渴而死。 未至：没有直到。道：路途中。 句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。 （5）弃其杖，化为邓林。弃：遗弃。邓林：桃林。 句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。3.学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。四、课堂小结1学生在理解意思的基础上，齐读全文。2教师小结：五、作业设计1熟读课文，练习背诵。2思考课后的问题。 第二课时教学内容：学习课文内容，体会情感。教学目标1质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。2体会夸父胸怀大

22、志、英勇顽强的精神3了解著作山海经，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。教学准备：查阅资料，认识山海经。教学过程：一、复习旧知，质疑导入二、交流拓展，体会精神1学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。2通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。（1）夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。（2）夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。3品析文本，体会

23、夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。（1）“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。（2）“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。（3）“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。（4）“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。5学生练习有感情

24、地朗读全文。6教师小结7讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？ 三、课堂小结，认识著作。四、作业设计默写课文。板书设计：夸父逐日与日逐走有宏大志向、勇于探索渴，饮于河、渭夸父精神 北饮大泽 斗争精神道渴而死弃杖，化为邓林奉献古代人民探索自然、征服自然教学反思：4 天上偷来的火种教学目标：1会认“冶、惩”两个字。2读懂故事，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身的伟大精神。3正确、流利、有感情地朗读课文。、4激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。教学重点：把握课文内容。了解直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他为“人类的大恩人”的原因。教学难点：体会普罗米修

25、斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。课时安排：一课时。教学准备1生字词语卡片。2查阅资料，了解希腊神话，认识其中有关人物。教学过程：一、组织谈话，质疑导入二、初读解疑，整体感知1出示自读要求，引导自学。（1）认真读课文读准字音，读通句子。（2）找出生字新词，读读认认，并联系上下文或查阅工具书加以理解。（3）结合文中内容，思考并解答先前提出的问题。（4）标出自然段的序号，给课文分段，并概括段意。（5）说说这个故事的主要内容。2自学反馈，全班交流。3给课文分段，概括段意。4指名概括课文主要内容。三、品析细节，体会精神1为什么直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类

26、的大恩人”呢？2学生快速默读课文，从文中找出有关内容，并在一旁做批注写上自己的理解与感受。3指名反馈，全班交流，教师重点引导学生品析文中重点语段。（1）普罗米修斯聪明勇敢、富有正义“他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难受。他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿玻罗那里去偷取火种。”（2）普岁米修斯不畏强暴、勇于献身“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（3）理解句子“我可能忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择？ 4在理解了课文内

27、容，体会了普罗米修斯的精神品质的基础上，要求学生用自己的语言概括希腊人至今仍十分敬仰普罗米修斯，称他是“人类的大恩人”的原因。（1）学生自由发言，集体交流，互相评议、补充。（2）齐读课文第8自然段，体会普罗米修斯付出巨大代价偷来的火种改变了人类的生活，给他们带来了幸福。（3）围聚在火堆旁的人们欢呼雀跃，此时的他们在欢呼着什么？联系当时的情景，展开想象来说一说。四、课堂小结五、作业设计1把文中的故事讲述给家长听。2摘抄文中自己喜欢的词句板书设计：天上偷来的火种救火 偷火种 受罚 获救 聪明 勇敢 慈善5 女娲造人教学目标：1会认“娲、藤”两个字。2把握课文的主要内容，了解女娲是怎样创造出人类的。

28、3体会这个神话故事想象丰富的特点。4朗读课文。教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。课时安排：一课时。教学准备：1生字词语卡片。2摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。教学过程：一、谈话导入，揭题质疑二、自学解疑，把握内容1教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。(1)认真读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到生字新词，多读读认认，加以理解。(3)思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。(4)用自己的语言概括故事的主要内容。2学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3小组交流解疑。4给课

29、文分段，并概括段意。5指名概括故事的主要内容。三、畅谈感受，体会写法1集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。(1)对女娲的认识聪明仁爱、富有智慧。 女娲的智慧。a“她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”b“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。”c“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明

30、美丽。”d“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。” 女娲的仁爱。a“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”b“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。” 对写法的体会想象丰富、刻画细致。全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人这一聪明美丽的生物的自我赞叹。文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。2结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。四、课堂小结五、作业设计1摘抄文中的四字词语，加以积累。2向家人讲述女蜗造人的神话故事。板书设计：天地造人黄泥捏人女娲造人 造出许多人 神通广大 分为男女教学反思：