论就业导向下工商管理类专业实践教学体系构建.doc

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1、摘 要优秀的工商管理类专业人才是我国十二五时期重点引进的人才，对我国的经济发展、制度健全和社会进步有着举足轻重的作用。而工商管理是一门实用性、实践性非常强的专业。作为培养工商管理类专业应用型人才的重要途径， 以就业为导向的实践教学体系正越来越受到重视。本文阐述了工商管理类专业实践教学体系构建的基本要点，包括总体目标、主要任务和内容体系，并详细介绍了组织实施及保障条件。关键词：工商管理类专业；实践教学；应用型人才论就业导向下工商管理类专业实践教学体系构建一、引言改革开放以来，随着管理活动日益系统化和专业化，对管理类人才的需求不断增加，培养要求也日益向着多方面、高层次的方向发展。然而，根据近些年的

2、高校应届毕业生的就业情况，从工商管理类专业毕业生的就业水平来看，毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知以及在此基础上形成的就业期望，与用人单位在聘用人才的需求、使用人才的方式之间存在着较大冲突。有关调查表明，多数用人单位认为工商管理类本科毕业生政治素质较好，工作态度认真，责任心强，但是实践和创新能力不强，使其无法充分发挥自身的专业优势。对高校而言，为了主动适应用人单位的人才需求，调整人才供需之间的动态平衡，就需要着重培养学生的应用和实践能力，提高学生全面素质，将专业深度与学科广度有机结合，拓宽专业的适应面。而构建科学、合理的实践教学体系正是实现上述目标的关键环节。下面结合高校工商管理类专业的特点

3、，对该专业实践教学体系的构建进行探索。二、工商管理类专业实践教学体系的构建 （一） 总体目标 构建工商管理类专业实践教学体系的总体目标是：以满足企事业单位对工商管理人才的素质和能力要求为出发点，以就业为导向，以培养学生实践能力和专业知识应用能力为主线，根据学生的知识、能力、素质结构设计合理的专业实践培养方案，培养出具有财务分析、经营管理、企业战略、市场营销、经济及法律等各方面的综合知识和能力，能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的复合型、应用型人才。（二） 基本框架 1. 实践教学的主要任务 实践教学是指在整个教学过程中学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，并把书本上学习到的理

4、论管理知识运用于实践的教学环节。它是为配合理论教学，培养学生分析和解决问题的实际能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。具体的说,就是将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，并将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的专业工作技能和技术。在普通高校中，工商管理专业的实践教学一般包括实训、社会实践、毕业实习、毕业设计等类型，作为理论教学的附属环节。 2. 实践教学的内容体系 实践教学的主要内容包括：课堂实践教学、现场实践教学、毕业实习、课外实践活

5、动和毕业论文（设计）五方面。（1）课堂实践教学是指配合课程教学，以促进学生深化理解理论知识，掌握基本专业技能，一般以课堂为教学场所。课堂实践教学中比较常见的方式有两种：一种是情景模拟，指设计模拟某情景，让学生们分别扮演某种角色，开展某项经营管理活动，比如：模拟公司部门组建、商务合作谈判、新产品推销、市场调查等；另一种是案例分析讨论。教师事先准备相关案例，将全班同学分成几组，每组设立一名组长。学生首先进行个人分析，然后每个小组由小组长带头，引导小组进行讨论交流，并总结小组的观点，再进行课堂发言交流，最后由教师对各组的观点进行汇总点评。（2）现场实践教学是以实习基地为教学场所，培养学生理论联系实际

6、和实践动手能力为主要目的的操作性实习以及专业技能训练。（3）毕业实习是学生以企业单位为实践场所，通过日常工作来熟悉专业工作环境，并且在实际工作中全面提升学生的专业知识综合运用能力，以及在团队内开展经营管理工作所必须的团队协作能力和沟通能力。（4）课外实践活动是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。（5）毕业论文（设计）是以学生选题为中心，以解决问题为最终目的，通过学生独立解决问题、撰写论文来培养学生综合运用专业知识的能力以及提出问题、分析问题、解决问题能力。（三） 主要特征实践教学的特征表现在:1.理论与实践的高度结合工商管理

7、实践教学是建立在管理学的理论与实践高度结合基础上的一种教学方式。使用这种教学方式的目的是为工商管理专业培养应用性、实践性管理人才，而非研究型的管理理论人才。以课堂教学为主的工商管理教学模式，侧重于专业理论知识的教学。因而教师常常停留在概念的解释和方法的介绍上，学生只是被动地吸纳、机械地领会这些具有普遍性、规律性、独立性和理想化的知识体系。而在实际工作中，将要面对的是各种复杂多变的具体情景，这需要管理者综合运用各种工商管理的有关知识，创造性地去解决这些实际经营管理中的问题。显然，传统的教学方式虽然可以教会学生一些管理理论知识，但不利于知识向能力的转化，不利于学生实际工作能力、综合管理能力和创新能

8、力的培养，因而难于适应企业对工商管理人才的要求。实践教学为学生提供了一个实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，进而低成本、高效率地综合培养学生的各种能力。同时，它也是摆脱目前课堂教学环节无法切实达到锻炼学生实际能力这一困境的最佳途径。3.学生在教学过程中的主体性传统教学中教师是教学中的主体，教师处于中心地位，学生只能被动接受教师所传授的知识。而实践教学强调学习的主体是学生，以学生自己动手为主，学生自主地在管理实践环境中开展教学活动，教师只起到组织、指导的作用。教学活动也从主要关注“教”转向关注“学”，让学生在实践中学习知识、应用知识，并提高专业知识应用能力。4.知识与

9、能力培养的综合性在传统的管理教学模式下，很难找到一种能将同一课程，尤其是将不同课程的知识点综合、贯通起来的教学方式。实践教学可以将企业经营过程中所面临的整体战略、产品研发、设备改造、采购与库存、市场与销售、财务管理、人力资源管理以及产供销流程的各方面问题，系统性地以不同的方式呈现给学生，要求学生能综合运用所学知识根据这些完整、复杂的条件作出分析判断与决策，并对产生的结果及时作出评判与反馈，从而使学生切身体验企业的经营管理和运作实务。在实践教学过程中，学生可以轮流担任不同的管理角色，如企业总裁、财务总监、市场总监、生产总监、营销总监、采购总监等，从而体验和熟悉各个环节的管理工作。每一个学生必须和

10、其它同事一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理。这不仅有利于学生在实践中学习管理知识，提高综合决策能力和实际操作能力，也有利于培养学生的团队精神和责任意识。5.教学过程的引导性实践教学并不是简单地灌输管理知识，而是引导帮助学生应用有关知识去发现问题、解决问题。实践教学可以融角色扮演、案例分析、专家诊断于一体，让学生学会解决企业经营管理中经常出现的各种典型问题。它通过实践教学内容的精心设计，引导学生全面参与对企业的管理过程，引导学生完成对基本管理理论在实践中的逐层运用，同时按照循序渐进的原则及时对学生的学习过程进行反馈，帮助他们纠正实践中的错误，还可以通过专家讲评的方式对一些典型问

11、题进行剖析。6.学生的高度参与性工商管理实践教学不仅具有真实性，还具有综合性、主动性、决策性、竞赛性以及生动有趣的特点，它使学生从客体转变为主体，由被动学习转变为主动学习。更主要的是这样的教学能让学生真正学到有用的知识与能力，因而更加容易调动起学生的积极性,真正起到“寓教于乐”的效果。可见，在模拟教学中，学生具有高度的参与性，他们不再是被动地听老师讲授，而是主动、灵活地综合运用各方面的知识，充分发挥自己的创新能力，去观察、分析和解决实际问题。7.学习主体的创造性实践教学具有广泛性、开放性特征，它要求学生积极探索、大胆思考、果断决策，综合运用所学知识解决实际问题，这极大地激发了学生的创造性。联合

12、国教科文组织曾从知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、学员接受力以及知识的留存力等六个方面, 对各种教学方法进行评价, 其中实践教学法几乎都排在首位。而在工商管理教学中引入实践教学，是培养复合型、应用型和创新型管理人才的最佳途径，因此在管理类课程中开展实践教学具有重要的意义。当然，实践教学也有其自身的局限性，并不能完全取代课堂讲授和教材阅读，因此应当将它作为一种重要的现代教学方法,与课堂讲授结合起来,从而优化整个工商管理专业教学体系。三、工商管理类专业实践教学的组织实施 （一） 细化总体目标 实践教学是一个系统工程，加强实践教学，首先要在理顺工商管理实践教学体系的内外关系的基础上，细化

13、实践教学目标体系，明确各实践环节和活动的具体目标。具体来说，以就业为导向的实践教学要落到实处，必须对工商管理专业学生满足用人单位需要所必备的能力进行分解，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次进行合理地划分，据此把培养学生就业能力的总目标细分到各个实践环节，分阶段设立培养各种技能的子目标，并循序渐进地安排相关的实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。 （二） 制定严格的程序规范和标准由于工商管理专业所学知识涵盖了财务分析、经营管理、企业战略、市场营销、经济及法律实践等多门学科，实践教学工作涉及面宽，要保证实践教学的组织管理工作到位、教学环节合理衔接，必须建立与之

14、配套的教学程序规范和标准，使实践教学活动有章法可循、有制度可依。例如1.由普通高校组织有关专家共同制定工商管理实践教学大纲，作为实践教学的重要依据和规范；2.为了提高教学质量，组织一线教师根据大纲要求编写适用的实践教学教材，最好是系列化教材，确保教学内容的完整性和系统性；3.建立完整的实践教学档案管理制度，提高实践教学资料的管理水平。实践教学档案主要包括：实践教学大纲、实践指导书、实践课表、实践考核成绩、实践课程软件等，数据资料要按学校教学档案管理的有关规定建档保存。（三） 建立和完善实践教学质量评估体系为了让实践教学能够达到预期的效果，实现实践教学的最终目标，必须不断完善和强化对各实践环节教

15、学质量的监控体系，并确保该体系自上而下层层展开，落实到每一个实践过程。通过定期或不定期的检查、评估、奖惩等手段对实践教学质量监控体系实施改进，必要时对监控内容进行调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的教学质量管理监控循环系统中，以达到进一步改进优化各教学环节管理过程的目的。在实践教学体系中，评估体系是非常重要的一个子系统，因为它起到了“承上启下”的作用。没有科学、公正的评估体系，前期的教学质量检查结果未必明确，后期的奖惩环节又没有依据。该体系应在工商管理类专业实践教学体系中起到“传感器”的作用，即确认初始目标是否实现或者是否需要更新，从而驱动“控制器”作出相应调整，保持系统的稳定。目前教学质

16、量评估体系中常见的评价方法有：过程式、成果式、取证式、综合式四种。过程式评估强调过程管理，要建立独立于教师的专门机构负责实践教学监督管理，对整个实践教学过程实施定期和不定期的实地检查，并要求教师和学生完成有关日常教学情况的详细记录，以便相关部门进行抽查。成果式评估指教师根据学生上交的课程设计作业、调查报告、案例分析报告等教学成果来检验其运用所学课程理论知识和技术解决实际问题的能力和动手能力。为确保学生成绩的真实性，还可以与一定形式的答辩相结合，以检验学生的工作成果是否可靠。取证式评估要强化实验教学与相关职业资格认证考核的联系，学生通过实践取得相关职业资格的认证证书，可折算成为相应课程的成绩和学

17、分。综合式评估是指学生实践成绩应根据阶段性成绩和综合性考核成绩，结合实践纪律表现综合评定，并有相应记录。 四、实践教学的保障条件（一） 加强实践教学资源建设首先，要在财力物力上实现充分的保障，保证充足的经费，除了学费和政府、学校拨款外，还可以寻求工商企业赞助，建立校企互动机制，提供形式多样的对口服务。对于企业而言，可以为学校设立企业赞助奖学金，赞助教学设备，以及设立人才培养实习项目等方式帮助学校建设好工商管理人才培养的软硬件环境。对于学校而言，可以为目标企业提供优先招聘优秀毕业生的权利，为企业提供管理人员培训和基层员工培训等方式搭好校企间的人才交流平台。其次，有效地利用专项资金及社会各界的捐赠

18、，强化校内实践教学基地建设。具体包括：定期更新教学仪器设备，及时添置先进适用的模拟软件（如ERP系统、专业模块仿真等）；提高仪器设备的科技含量，强化教学软件体系的应用；对相关教学人员进行短期模拟操作培训，以提升教学人员的教学水平和实验室的使用价值。第三，建立稳定的校外实践教学基地，拓展校外实践教学基地的范围。积极与对口企业单位和部门签订合作共建的实习基地协议，明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目，使教师和学生走出课堂，融入社会，从而实现教学相长，共同提升师生的实践应用能力。（二） 提高教师队伍的实践教学能力高校教师在实践教学和课堂理论教学中的角色有着很大的转变，教师从

19、一个讲授者向引导者改变。实践教学对教师的各个方面都提出了更高的要求，其教学能力的高低直接影响到教学效果的优劣。目前，工商管理类专业教师很多都缺乏实践经验，在平时教学中只注重书本理论知识的传授，教学和实践严重脱节。在实践教学中深度不够，不能全面、系统、高质量的指导学生完成专业技能训练，因此，为保障教学质量就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面，通过学历教育、培训、兼职等途径能提升现有专业教师的专业技能，帮助他们积累实践经验，并采取多种激励手段促进更多教师积极进行教学思维模式的转变，推动教师的教学方式方法向着引导者的角色去转变。开展教师自身知识结构和能力结构的调整，促进教师逐步建立适应工商管理类

20、专业实践教学需求的能力结构；另一方面，引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的专业教师，并设法从校外聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的管理人才作为兼职教师。以此丰富专业指导教师队伍的层次结构，激发教师队伍内部的竞争环境。总之，从这两个方面着手提高师资队伍的实践教学水平和能力，使师资队伍尽快从整体上实现结构性和功能性转变。 五、结论 综上所述，为了提升和保持工商管理类专业的人才供给与市场需求之间的动态平衡，高校必须努力培养出具有经营管理、企业战略、市场营销、经济及法律等多方面综合知识和能力的应用型工商管理专业人才，而主要途径是构建以就业为导向的实践教学体系。这一体系只有根据本类专业实践教

21、学的特点，把实践教学的目标细分并落实到各个实践教学环节中，充分调动学生、教师的主动性和积极性，强调教学内容、方法与手段改革的实效性，并且建立和完善实践教学质量监控和保障体系，才能让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术，提高其职业工作能力。 参考文献1 刘华东:深入思考教学改革中的基本问题J.中国高等教育，2004，07.2 凡奇:论高等教育办学理念的特殊性J.高等教育研究，2003，06.3 刘健王春李奎山:应用型人才的层次及实践环节的培养J.黑龙江高教研究，2005（10）.4 赵学凯, 施丽中. 加强实践教学环节，培养合格经管人才J. 嘉兴学院学报,2005，（5）：131.5 徐瑞平，张根能. 在MBA教学中推广模拟教学的意义J. 教育改革与管理，2003，（11）：66.6 (美)戴维思. 这样学习最有效M. 海口:南海出版公司, 2001. 820.