语文主题研习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案教学教程.doc

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1、.语文主题学习昆明的雨教学设 计 昆明的雨教案 语文主题学习昆明的雨教学设 计 昆明的雨教案平淡似无奇，顾盼皆有情-昆明的雨 【学习内容】昆明的雨 豆汁儿 端午 的鸭蛋【单元分析】本单元的些文章都是作者日常生 活中接触到的人、物、事和自然风情， 阅读中可以感受到人物内心世界的丰富 情感。文章选取体现了散文的多种样式， 或叙事、或描写、或抒情、或表达人生 思考、或描绘风土人情，但均是作者内.心独特的感受，语言质朴华丽等特色依 主旨、文风而定，师生通过本单元学习 必将有新的收获。【学习目标】1.品读文章“ 平淡有味” 的语言。2.领悟作者的喜爱与想念之情。【学习设想】新课标提出“ 欣赏文学作品，品

2、 味作品中富于表现力的语言，阅读文章 有自己的情感体验，从中获得对生活、 人生的有益启示。 ”汪曾祺的散文娓娓道来，如话家 常，看似平淡无奇，实则顾盼有情。学 生阅读时，往往忽略这朴素文字后暗藏 的款款深情。因此设计本课时，就把品 味“淡而有味” 的语言为突破口，运用圈 点批注小组合作探究的方式，循序渐进 地设置教学环节。整堂课引领学生去 “学习一篇散文，运用一种方法，品味 一种风格，获得一些学法，感悟一种情 怀，得到一点启发” 。【课前准备】.1.课前预习，积累有关“雨” 的古 诗词2.学情分析本单元的教学对象为八年级学生， 学生此前已经学过不少散文,本单元再学 这些散文，是在原有的基础上进

3、一步的 巩固和提高。要在七年级的文学教学的 基础上, 培养学生良好的文学语感 ，引 导学生积极主动地赏析语言。【课前调动】上课之前，我们先做个飞花令游 戏好不好？接下来要进入的是我们今天的飞 花令比拼，今天的主题字是“雨” 。【学习过程】一、导入新课同样是雨，在不同诗人笔下有不 同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨” 又是 怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散 文昆明的雨 。（设计意图：诗词导入法营造一 种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、.走进文章的强烈愿望）出示目标: （齐读）二、初读感知1. 默读课文，了解内容在汪曾祺眼中“ 昆明的雨” 有什么 特点呢，你能用文中一两个词语来说说 吗？2.思考：

4、昆明的雨给了作者太多美好的回 忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、 事或人呢？（设计意图：整体感知、美点寻 踪、诗意再现等，引导学生在对文字的 默读品味的过程中，体会感受作者借昆 明的雨，借雨中的景物人事传达给我们 的美感和诗意，深沉的情思。昆明的雨看是写雨，其实描 绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时 光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及 雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对 昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留 恋、怀念，是对一去不复返的时光的感.叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因 此趁着学生才有的感受尚在，让学生直 接再次感受）三、品读悟情读完文章，我们发现汪曾祺的散 文有美景，美食，美事，还有什

5、么美？我们来听听名人对汪曾祺的评价：当你读他的散文时，就好像在听 一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不 燥，平平常常，但是你如果仅是这样理 解他的散文，那就肤浅了他文章全 篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼 都是蕴含着深情的。王安忆评汪曾祺散文1品读，合作探究下面请大家带着自己的阅读体会 进行小组的合作学习圈点勾画，用批注 的方式，品味文中 “ 平淡有味” 的语言。小组合作学习任务单【河东新凤凰，我是朗读者】.我们组选择的语句是：（请以朗读者的身份，读出你喜 欢的语句）【分享凤凰美，共品读书味】 小组发言人分享讨论结果:（请用最美的语言为你们喜欢的 句子写一句颁奖词）【走进多彩凤凰 聆听不同声音

6、】其他小组补充：（设计意图：汪老的散文淡而有 味，需要不断地朗读、玩味。充分利用 课后的阅读提示及课文旁的批注（本文 没有） 。在课堂上既要把时间还给学生， 让学生沉浸于课本好好” 读” 、个性地 “读”，又要让学生带着学习任务有目的 地“读”，从而做到收放自如。为了引导 学生动情地品味语言，而不是漠然地在 文本的表面滑行，我用心设计了一些活 动，给学生提供尽量多的机会让他们展 示”才华”，鼓励学生个性化的体验和表 达方式，使阅读成为赏心悦目的享受， 成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶.段，教师参与小组学习，并对小组学习 的过程做必要的指导、调控)2. 方法指导伴前行作者为何要写这篇文章呢，

7、表达 对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才 能写出这些情感呢？山之精神写不出，以彩霞写之； 春之精神写不出，以草树写之。清刘熙载说说你的理解，以小见大，我们 要表达一个大的主题时往往借助一个小 小的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不 出，以什么写之？师：对，用雨季中的景、物、人 写之。昆明的一草一木，生活中“凡人 小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似 散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着 作者对往事的思念和怀恋。我们通过学习昆明的雨后， 了解到了作者运用以小见大的手法以及.形散而神不散的结构特点。【品读这类散文的方法】批注聚焦淡而雅，一圈一点文里 行。凡人俗事有寓意，家常俚语藏深 情。（设

8、计意图：教师的责任在于扶， 在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路 和阅读方法，应避免面面俱到，重在引 导学生把握阅读方法和学习方法，提升 阅读能力）四、拓展阅读下面就让我们用同样的学法品读 两篇文章。浏览两篇文章,读后选择自己喜欢 的一篇回读批注, 找出文中“淡而有味” 的语言，体会作者对生活的感受。1. 默读课文，了解内容2. 小组合作，组内交流（设计意图：学生静心默读相关 语句，并自主批注赏析，老师巡视在学 生之中，用心观察学生对语言文字的批.注理解，不恰当的地方及时进行提醒和 纠正，及时关注学情，关注到每一位学 生）3.全班汇报，分享收获（设计意图：散文阅读教学，实 质上是建立学生已有的经

9、验与“这一篇” 所传达的作者独特的经验的链接。好就 是人们常说的“ 文字就是思想” 。通过前 面的指导，学生已经掌握了品味语言的 方法和步骤，此环节采用小组学习，班 内交流，给与学生充分展示和合作交流 的机会，锻炼学生的自学能力。力求体 现以课文为载体，以方法为引领，以训 练为主线，以提高学习效率为目的的教 学流程)五、读写创造【视频欣赏：舌尖上的中国】中国人对食物的感情多半是思乡， 是怀旧，是想念过去的味道。那临沂人 的家乡味是什么呢？模仿作者平淡质朴，如话家常的 语言风格，选取自己家乡的特色食物，.写几句有滋有味的文字。（设计意图：散文教学中最自然 最美妙的实践方式就是品读语言、抒写 心声

10、。语言教学是中学语文课堂教学的 重头戏。我们要以学生的语言实践为核 心,来探讨语言教学的创新设计。在多样 的读写创造活动中,丰富情感，增强描绘 生活的能力。活学活用，既训练了学生 对语言的把握，又表达了对家乡的热爱 之情）六、总结升华图书编者想借这些文章告诉我们 什么呢？初读选文感觉文中的菌子、鸭蛋、 豆汁平淡无奇，可细细读来却发现字里 行间饱含作者浓浓的思乡之情，怀旧之 情。下面我提议全体起立带着喜爱想 念之情读读老师写的这首小诗(女) 我想念好吃的的干巴菌(男) 我想念.肥得流油的咸鸭蛋(女) 我想念散发着酸香的老豆汁(男) 想念是那淡而有味的文字(女) 想念是那遮不住的悠悠乡 愁图书编者

11、想告诉我们做人就做汪 曾祺这样的人，让我们像汪曾祺一样， 爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意的 生活。(设计意图：这是对课文内容的 总结，也是对学生情感体验的升华！相 信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老 的文字会有更深刻的印象，随后的书目 推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场 雨真正浸润在学生的心里)七、推荐阅读读到这儿，如果你还想念他淡而 有味的文字，课后老师推荐大家阅读这 两本书：人间草木故乡的食物.（设计意图：通过激发学生阅读 兴趣，让每一个孩子都爱上读书。把语 文学习从课内延伸到课外，提升学生的 语文素养，以主题阅读提升学生的阅读 水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养， 以语文活动丰富学生的人生体验）附：板书设计昆明的雨汪曾祺