小学英语阅读教学中学习策略的探究.docx

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1、小学英语阅读教学中学习策略的探究来源：人民网 发布时间：2011-11-28 15:47:14 这是一篇关于小学英语阅读教学策略,小学英语阅读教学论文,小学英语阅读教学的文章。将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。其中，“元认知策略”是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法，主要与外语学习的过程有关，涉及学习目标小学英语阅读教学策略一、课题研究的背景和意义 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教

2、学。英语课程标准规定:小学毕业能掌握600700个单词和50个左右的习惯用语；小学阶段的阅读量累计要达到1012万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，因此阅读是语言学习的一个重要方面。在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。柯鲁克先生也一再主张，中国的英语教

3、学应采用大量阅读为主要教学手段。英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。学生不知道该阅读什么，怎么阅读。所以，要让学生明白什么叫阅读学习策略，在阅读中应该具有什么样的学习策略，怎样才能掌握、内化这些学习策略。在小学阶段，进行英语阅读教学学习策略的研究具有重要的现实意义。这需要师生立足于英语教学实际情况，了解语感能力、情商智力、人文因素、师资因素等多种影响阅读教学的相关因素。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学二、课题研究的理论依据阅读是一个认识

4、和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。培养学生阅读学习策略是英语教学中不可缺少的内容，它要求学生具备一定的条件。如:有一定的词汇量，掌握语法技能；会查阅资料和工具书；有一定的生活经验，了解作品的文化背景等。它也要求教师根据不同的学生的生理和心理特点及他们生活阅历的不同、掌握语言的能力不同，教会他们不同的阅读的学习策略。阅读学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳(1956)提出“认知策略”以后出现的。omalley和chamot(1990)将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。其中，“元认知策略”是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法，主要与外语学

5、习的过程有关，涉及学习目标的制订、学习进程的规划、学习时间的安排、具体策略的选择、学习状况的评估以及根据检查与评估所进行的调整；“认知策略”直接作用于学习的具体任务，用于对语言材料的分析、归纳和转换，通常称为语言学习策略；“社会情意策略”即运用所学的语言与人交往，这也是一种学习，而且是更有效的学习方式。教师可根据不同年龄段的学生特点及不同风格的作品采取不同的教学策略。1、师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，利于师生共同参与。它的过程是:教师导入学生意知、精读教师讲解巩固操练，最后学生内化语言。操作过程:(1)教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多

6、媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。(2)让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些yesnoquestions或简单的choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。(3)根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。2、主动参与型策略。它的基点是“学生是学习的主体”，特点是:自读理解交流讨论小结巩固。这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们pep教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用

7、于课外阅读。3、自主开放型策略。这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排:一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。三、本课题的研究内容及预期目标1、研究的目的:(1)构建实施小学英语阅读课的基本框架。(2)探索小学英语阅读教学的有效方法。2、研究目标总体目标:在英语阅读教学中对学生进行学习策略指导，巩

8、固和扩大学生的阅读词汇量，增强语意，提高学生阅读速度和理解的准确度，逐步形成英语阅读习惯和能力；帮助他们了解异国文化。拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语听说读写能力的提高。年级阅读篇目（至少）累计阅读量三15篇1000四30篇5000五40篇10000六50篇50000三年级:(1)具有正确的拼读单词能力，学会使用词典。(2)理解一些单词，词组在句、篇中的含义。(3)能复述简单的故事，并进行表演。四年级:(1)能正确运用工具书，理解文中的单词、词组。(2)通过读简单的故事、短文。能用自己的语言简要描述。(3)根据故事情节改编并表演。五年级:(1)能正确流利地朗读。(2)借助工具书，

9、提高理解的准确度和阅读的速度。(3)能用学过的词汇造句，联句成篇。六年级:(1)能表演剧本。(2)能用学过的词汇创编英语故事，写短文。3、研究内容(1)研究选择阅读材料的依据与内容。选择阅读材料时，要考虑它的内容、难易程度是否符合学生的年龄和心理特点，是否能吸引住学生，激起他们的兴趣。所选材料最好能与所用教材的内容相配或相近，有趣味性和实用性。(2)各年级的阅读内容。三年级:日常用语和自编对话。四年扳:自编对话和rhymes。五年级:自编对话、rhymes；改编经典童话故事。六年级:自编对话；改编、创作各类故事和剧本。4、研究并教给学生适合他们的阅读学习策略中外很多教育家已经成功地研究出了多种

10、可行的阅读学习策略，我们从中选择一些简单易行、成效显著的阅读学习策略，推荐给学生，使他们快乐地阅读。四、研究的原则、方法及步骤1、研究的原财(1)主体性原则:充分体现学生的主体地位，在阅读教学中发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个别差异，培养学生的自学能力。(2)实践性原则:突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力为学生创设语言实践的机会。(3)整体性原则:注重pep教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，发挥教学的整体效益。2、研究的方法(1)观察法:在教学过程中有计划、有目的地观察学生的阅读行为，直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣。(2)实验法:分年级进行不

11、同的探索，要求最佳的阅读教学模式。(3)案例分析法:对比较典型的阅读教学的材料进行分析和微研究，直观地体现研究情况。3、研究步骤第一阶段:课题初立阶段（2007年1月2007年3月）。(1)查找资料，学习有关教育专家们已经成功地研究出的多种可行的阅读学习策略。(2)对学校阅读教学现状进行分析、调查，找出阅读教学方法、学习方式中存在的问题，再研究解决方法。第二阶段:课题实施阶段（2007年4月2008年2月）。(1)选择和自编阅读材料，开发和建设英语阅读显性课程，精选阅读内客。(2)改革教学方法，指导学生阅读策略，培养良好阅读习惯。(3)优化校园阅读环境，开发和建设英语阅读隐性课程。(4)组织教

12、师学习理论，举办研究课、观摩课、说课和评课活动。(5)举行阅读竞赛和各种主题活动。辅导学生写英语作文，力争发表于各级报纸杂志上。(6)教师撰写教学设计、案例、反思、评价和论文，及时总结，定期交流第三阶段:课题总结评估阶段（2008年3月2008年6月）。(1)收集师生教学成果。(2)邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出今后再研究的思路。五、课题的组织管理（一）健全组织机构1、理论指导组为保证研究的开展沿着科学的方向进行，本课题组邀请诸暨市教研室金安娜老师等专家成立课题指导小组，对课题的论证、实施和成果总结进行理论指导和课题宣传。2、实施组:（二）加强课题管理1、课题组为教师营造良好的研究氛围，

13、通过组织全体教师学习（主要是通过网络辅助）、研人员学习和研讨等方式，在课题组形成浓厚的科研氛围，并通过教研与科研相结合的方式，使课题研究落在实处，并在力所能及的范围内推广。2、建立、完善、执行学习研讨制度和资料管理制度。（1）为保证本课题按计划正常地开展，使研究过程中出现的问题得到及时的解决，课题组成员要定期进行研讨、交流（至少每月一次）。（2）课题主研人员每周做好与课题研究相关的读书笔记。（3）组长领导，成员配合。推荐课题学习资料，顾莉萍负责将自己的小学英语阅读教学100例书稿以电子文件的形式发送给给实验教师，形成打印的课题研究推荐书目，方便教师查阅。赵春娟负责收集、整理课题研究的各项资料，

14、包括:实验研究会议记录、实验班学生档案、实验的各项测查资料、实验研究课的教案及录象、教师的经验总结及研讨论文。六、完成本课题调研措施及条件分析:本次调研活动的开展，有如下几个有利因素:1、课题的研究得到英语教师的认同，通过此研究，可切实解决阅读教学中出现的问题，从而找到解决问题的最佳途径。2、对本校学生进行观察和座谈，操作相对容易，如有疑义还可以进行访问调查，得来的数据就更加真实可信。3、学校有摄录编设备，有线广播设备，有电脑，能满足教学（活动）所需仪器设备和设施。图书室拥有师生课内外阅读的英语图书、报刊、杂志。并会给予足够的研究经费。4、课题组成员分别担任不同年级英语教学，熟悉新课程目标和任务。近三年来，老师们所撰写的英语论文或案例已在全国、省、市各类报刊杂志上发表或获奖8篇。