说课稿 北师大五年级下册梦想单元说课稿.doc

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1、说课稿 北师大五年级下册梦想单元说课稿教学内容: 凡卡种子的梦语文天地。教材分析：本单元围绕“心愿”这一主题，编排了两篇主题课文，一篇拓展课文和一个“语文天地”虽然题材不同，但每一篇都诉说了自己美好的心愿。学习本单元时，可将“语文天地中有关说的内容有机地穿插与本单元课文的学习之中，课文学完后进入”语文天地“时，在进行写的训练，把自己的美好心愿以诗的形式表达出来。学情分析:本单元内容离孩子的生活比较久远，了解起来并不是那么轻松，为了解决这一难题，教师要求学生课前大量收集与课文内容有关的材料，以便更好的了解课文，教师也要充分的做好收集资料的准备。根据孩子们现有的水平学习这一单元的内容比较吃力，并且

2、孩子们的原有知识并不够用，现在的生活经验与之差距较大，课前做好收集工作至关重要。教学目标：1、有感情感读课文，积累好词佳句。2、抓住想写的部分精读，领悟这种方法的作用。3、了解课文内容，了解含义深刻的语句所表达的思想感情。4、体会诗句语言文字的美感，体会是的意境。学习写诗。5、了解沙俄统治下的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的的思想感情。6、教育学生只有付出努力，才能实现自己的梦想。教学重、难点 ：1、理解凡卡写信的内容。了解凡卡遭遇的苦难。2、理解诗歌内容，了解种子的梦是什么和种子是如何实现自己的梦想。3、理解课文内容，了解课文所表达人们的心愿。4、体会课文中含义深刻

3、的句子所表达的思想感情，并学习从内容中体会思想。教学处理：在凡卡一课教学前让学生收集俄国沙皇统治时期的事情，教学时我重视为学生创设情境，导课时，引导学生了解作者后，组织学生交流自己收集的俄国沙皇统治时期的事情，让学生知道写作的背景。教学是重点突出凡卡写信内容，引导学生找出写信内容后，让学生把信的内容连起来读一读，找出其中重要的、感情最强烈的段落，接着，直奔重要的部分，指导学生精读第8自然段，采取自读和讨论的方式，弄懂凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地的体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上有感情的朗读进一步体会。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事的回忆，教学时，引导学生理解信的内容的同时，

4、还引导学生看两次回忆都写了什么内容，学生体会出凡卡在乡村的生活显然也是很苦的，可凡卡回忆起来却感到十分快乐，通过对比、反衬学生体会出凡卡在城里过的是多么悲惨的日子。理解了文章内容后组织学生讨论：凡卡的心愿是什么？他的心愿能实现吗？深化文章的主题：不管爷爷是否收到凡卡的信，凡卡的愿望都不能实现，他悲惨的命运始终得不到改变。同时激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。学习种子的梦一课时也是让学生收集有关作者以及作品种子的梦的资料，课伊始引导学生交流，使学生明白当时的时代背景，教学中通过引导学生对重点词的理解，指导有感情的朗读，在朗读的基础上，引导学生讨论交流：种子的梦是什么？怎样

5、实现自己的梦？进一步体会作者在诗中流露出的感情。教材处理：凡卡一文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点好难点。我主要采用“抓重点段抓重点句抓关键词感情诵读”教学方法突出重点好突破难点的。一、说教材凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方

6、面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和

7、难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。二、说教法学法本节课主要的教学方法是：1、在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段凡卡学徒生活的悲惨遭遇，让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。2、抓住文中的重点句让学生体会，借助反复

8、的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。三、说教学过程：（一）导入新课,明确任务（二）情境导读,直奔重点（三）进行对比，突破难点（四）小结练笔（五）布置作业凡卡教案设计一、教学目标：1、知识与技能学习生字新词，理解词义；正

9、确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。三、教学难点

10、：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：第二课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写

11、的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”

12、、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）小结：此时此刻，凡卡正赤着双

13、脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生

14、从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达

15、方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：我和凡卡比童年五、布置作业凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。板书设计：21、凡卡学徒生活乡村生活挨打挨饿挨冻砍圣诞树苦对比乐反衬命运悲惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路

16、；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡

17、对比，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨？”这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考“乡村生活是不是会更好一些呢？”，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地

18、认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。凡卡教学设计教学目标：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟作者将叙述、信的内容和回

19、忆插叙结合在一起的表达方法。有感情地朗读课文。教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。课时划分：两课时。教学设计 第一课时教学目标、1、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活。2、学习本课生字新词。3、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清文章条理。教具准备：1、生字词卡片。2、课文插图投影教学过程：教学环节教师教学活动 学生学习活动一、导入 1、 板书课题，学生读题 2、介绍本文的作家和时代背景。 3、简介凡卡 1、齐读课题。 2、学

20、生互补。二、出示要求课内自学 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。4自学生字新词。 5、检查学生预习的情况 1、学生按要求边读边思考，在课文中用不同的符号画句子，做旁注。2、小组讨论。三、疏通文章内容 1、 课文写了凡卡什么事？ 2、理清文章的脉络（找出信的内容与回忆的内容） （1）信的内容；第3、8、10、11、12、15自然段。 （2）回忆的内容：第4、5、6、13、14自然段。 （3）其余部份是叙述。 3、以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文

21、分段吗？ (课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展顺序记叙的，可分为三个部分：第一部份：（第1至2自然段）准备写信。第二部份：（第3至15自然段）写信过程。第三部份：（第16至21自然段）写信后。 1、 边听边想课文主要写了凡卡给爷爷写信的事2、学生汇报分段情况3、学生互补。第二课时教学目标：1、 了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。2、 学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。3、有感情地朗读课文。教具准备：课文有关录相带。教学过程：教学环节教师教学活动 学生学习活动一、探寻写作思路整体感知 1、 凡卡一文写了一件什么事？

22、是按怎样的顺序写的？ 2、围绕这件事，你想知道什么？ 凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 1、 回忆：课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的 2、学生质疑。 3、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、了解凡卡体会情感 1、 想想凡卡在信中讲了哪几件事？ （1）问候爷爷，表明思念及自已的孤儿身份。 （2）痛苦的学徒生活。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的痛苦挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡

23、收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。（3）介绍莫斯科见闻。（4）哀求爷爷、问候熟人。 2、读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 3、出示投影： 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 1、 默读凡卡写信的内容 2、了解凡卡的悲惨生活。 3、再读读这三个句子，把你的体会读出来。4、学生自由读、指名读、品读、评读。三、感情朗读深化理解 1、老师引读，凡卡向

24、爷爷诉苦，请求爷爷带他回村 2、指名读凡卡的回忆，围绕凡卡的回忆，提几个值得研究的问题。（凡卡在写信的同时还插进去叙述了哪些内容？作者这么写的目的是什么？） 1、请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？ 2、自由读，在书中寻找答案。 3、学生汇报（爷爷守夜、乡村雪景、和爷爷砍圣诞树）（以欢乐反衬凡卡的凄惨）四、研讨本文写作特点文章有哪些特点？1、抓住细节描写，使文章写得很感人。2、对比的描写，反衬凡卡的凄惨。3、插叙的手法，读来自然、流畅。 1学生讨论。2交流汇报。3、找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。五、续写 凡卡睡醒后会发生什么事？ 续写板书设计 凡卡学徙生活 回忆往事 甜蜜希望苦 孤 梦