数学学科让课堂充满生命活力 让学生成为 学习的主人.doc
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1、数学论文之让课堂充满生命活力 让学生成为 学习的主人 著名教育家陶行知说过一句名言“一、创设征询题情境,激活学生思维瑞士教育家裴斯泰洛齐认为:”教育的主要任务,不是积累知识,而是开展思维“。 教学情境是老师为了支持学生的学习,按照教学目的和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学内容,掌握数学知识和技能,感受教学的力量,而且能够使学生更好地体验数学内容中的情感,激发学生学习的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看,数学老师的主要任务确实是为学生设计学习情境,引导学生在老师创设的情境中开动脑筋进展学习。我在教学毫米的认识时,创设如下故事情境(录音播放)厘米跟
2、毫米往常是一对好朋友,它们生活在同一把尺子上。但是有一天,厘米看看看四周的毫米,心想:毫米这么小,居然跟我平起平坐!厘米特别不服气地冲毫米说:”每次主人让我俩度量时,总是我出的力多,你只是偶然量一下,几乎派不上用场,你算老几?居然跟我平起平坐!“这时,我征询学生:”假设你们是毫米,听了厘米刚刚的话内心欢乐吗?“(不欢乐)”那你们这么说?“学生情绪高涨,结合学到的知识,说得头头是道。老师创设故事情境,使本来抽象的教学内容给予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联络,又使学生在其中遭到”尺有所短,寸有所长“之理的陶冶。其次:要擅长觉察学生的闪光点,适时进展鼓舞和引导,把
3、学生的自我表现欲充分地激发出来,用于学生自主学习的过程。比方鼓舞学生采纳好的学习方法;鼓舞学生主动学习的热情;鼓舞学生采纳好的学习方法,鼓舞学生主动学习的热情;鼓舞学生采纳新颖的思路;独特的思维方式、精确快速的分析推理;鼓舞学生构成良好的学习适应。学生自我表现的欲望加强了,将促使他们进一步创新思维,学习的才能将进一步加强。二、让学生在课堂中参与数学人的思维过程始于征询题情境。征询题情境具有情感上的吸引力,能使学消费生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。因而,在小学数学教学中,老师要精心创设征询题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的间隔,为学生的学习作好充分的心理预备,让学生亲近数学。
4、例如:在教学”时分的认识“前,我利用多媒体演示了一道例题:小明和小红赛跑,小明用了一(1时)到达目的地,小红却用了(60分)到达目的地,可裁判员却最后断定:小明和小红跑得一样快。”啊?“(小朋友们都面面相觑)这个断定可令他们费解了:明明是小明跑得快多了,为何竞赛结果却是不分胜负呢?就当学生们不明白之际,老师适时引入教学:”这是如何回事呢?通过今天的学习,小朋友一定能解开这个谜。“这下,学生们个个瞪大了小眼睛,专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来,几乎每个小孩都明白了时与分的关系。无可否认,正是如此一个生动有趣、富有挑战性的征询题情境,巧妙地引发了学生的认知冲突,使得学生对新知识满
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