课题结题报告格式参考精选.doc

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1、课题结题报告格式 篇一：2015课题结题报告范文 2015课题结题报告范文 第1篇：教科研课题结题报告范文 新课程下个性化阅读和写作教学研究课题结题报告 一、课题实验的背景及意义 根底教育课程改革纲要（试行）和新的中小学语文课程标准的公布，指明了根底教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学给予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的开展，为学生的终身学习、生活和工作奠定根底。在教学过程中，要使学生遭到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的制造力，培养爱美的情趣，开展健康的个性，养成良好的意志品行。语文课程必须按照学生身心的开展和语文学习的

2、特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新才能和实践才能是素养教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达才能，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进展表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进展制造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作才能也是语文素养的综合表达。培养学生阅读和写作能务关于学生良好的思维质量和道德修养有特别大协助。 二、课题实验的进展 1、方案的制定 语文作为一门传统课程，具有

3、工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展。我们以个性化教学理论和新课标思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个根本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建立，力求师生和谐互动互进，打破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢开展，以开展求质量的目的。 2、研究的重点 新课程的根本价值取向是：为了每一个学生的开展，让每个学生的个性充分开展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：思维才能是人的智力的核心。培养青青年的思维才能是教学工作的中心任务。传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教

4、学方式单一，特别显然，学生的思维遭到严峻的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维才能，实现个性化的教学，到达教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究处理。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点： （1）写作教学现状和对策。 （2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新认识培养。 （3）个性化写作中科学的思维训练体系。 （4）写作教学和语文课堂的交融、整合。 （5）个性化写作过程中资源的开发。 通过重点研究，到达以下目的： （1）课堂教学：师生民主，气氛宽松，学生学习兴趣和积极性提高，构成自、合作、探究的学习方式，开展学生个性； （2）队伍建立：

5、积累语文学科教学改革经历和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研才能水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量； （3）学生才能：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维质量、健全人格的方式和开展。 3、主要研究方法： 调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进展了征询卷调查，理解和把握学生、教师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。 文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经历和教学案例。 行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。 经历总结法：将在实践中搜集到的材料进展归类整理，并从

6、中总结出具有推行价值的经历和方法。 4、课题实验的组织与施行 课题起止时间从2015年至2015年，详细分三阶段开展： （1）从2015年10月至2015年9月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好打算，组织实验教师学习个性化教学课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生本身经历，尊重学生个性差异，施行个性化教学。 （2）2015年10月至2015年9月为攻坚阶段：理论创新，有所打破。探究语文个性化教学与培养学生思维才能尤其是制造性思维才能的关系。 （3）2015年10月至2015年10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、材料统计进展分析整理，

7、撰写实验报告，介绍实验做法。 现将各阶段的详细做法总结如下： （一）起步阶段：转变观念，更新理念 1、领导注重，骨干参与，更新理念，深化认识 课题开题后，语文组成员人人参与，深化学习根底教育课程改革纲要（试行）和新的语文课程标准，认真研究新课程语文个性化教学实验研究总方案及施行方案；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。 2、结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。 课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生本身经历，尊重学生个性差异，施行个性化教

8、学。结合语文学科教学的特点，明确要注重语文根底，培养学生良好的学习适应，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕新课程下个性化阅读和写作教学研究这一课题，进展了广泛的探究。作为课题的领衔人，我带着全组人员作了以下几方面的尝试。 一、开展经典重温阅读工程 阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、汲取思想精华、培养审美情趣、提高精神境地的最正确方式。新课程标准要求，在课内阅读的根底上，强调学生课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考调查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进展阅读积累已成为语文教师

9、的当务之急。我校语文教研组通过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的打算。 除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点： 1、天天三个一：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背诵一句格言。 2、周周三个一：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作中的根本理论进展指导。 为配合读书打算，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如：2015年高一年级布置的寒假作业是 （1）阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务罗贯中的三国演义；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书

10、报告会，进展交流。 （2）写作：完成四篇小作，其中两篇为三国演义的读后感或文学鉴赏。 （3）积累：完成20首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中选择五首进展调查。 为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于2015年推出文学名著导读系列校本课程。教师们带给了同学们一份红楼大餐，讲解了围城的经久魅力，诠释了哈姆莱特。让高二学生走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2015年12月，在校园文化艺术节上，我校举办了弘毅读书报告会，学生们就本人的读书经历与思想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅读真正成为了悦读。经典的重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，积累了

11、素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。2015年由语文组陆纪登教师参与编写的名著快捷通出版，成为文科学生阅读名著的辅助材料。 二、营建语文课堂文化气氛，激发学生写作兴趣 1、创设个性化课堂教学情境 学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍流通起来。 2、挖掘教材中写作素材 高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是特别好的课文，又是特别好的素材。整合课本材料，指导学生运用到作文中去是提高学生作文实在有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了，大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在2015年我校正外公开教学中展示了这一成果，得到了兄弟学校的一致好评

12、。 三、课堂内外的整合行动 1、20XX年高一备课组开设了欢乐作文校本课程，2015年开设了经典阅读校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。 2、邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如百家讲坛的精彩节目的播放让学生在欣赏中得到提高升华，这些都遭到了学生的热烈欢迎。 3、重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的方式提高学生的写作兴趣。语文组2015年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏省第六届中学生与社会现场作文

13、大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的高考作文杯江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办镇中杯第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常晓丹获首届高考杯创新读写大赛一等奖，获得了南京大学自主招生的资历。在江苏省第七届中学生与社会中学生现场作文决赛中，高一（3）班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。2015年11月23日我校组织部分学生参加了由江苏省教

14、育学会主办的高考作文杯江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予优秀组织奖。2015年组织学生参加我与经典有约征文竞赛，高三（7）孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。 4、举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。2015年5月，结合高二所学唐诗宋词选读，全年级举行了诗词名句默写竞赛，又举行了走进经典唐诗宋词朗读竞赛，学生本人写串台词，本人主持，自选朗读篇目和配乐，通过剧烈的竞争，高二（7）班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市雅言经典朗读

15、竞赛，获得了泰州市二等奖。 5、20XX年，在语文组的团结协作下，第二届高考杯（华东地区）创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，获得了名牌大学自主招生的资历；我校两位同学在苏教国际杯第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在新语文学习杯第八届中学生与社会现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省高考作文杯现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生中华诵夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。 四、走进生活，重在实践 语文即生活，生活即语文。我们经常组织学生开展研究性学习和调查活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生调查家乡名

16、胜古迹和地名由来、传统风俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。2015年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深化调查研究并撰写了调查报告。2015年汶川大地震后，语文组配合校团委在高一、高二年级中发起了写给灾区小孩的一封信征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种才能。 （二）攻坚、开展阶段：理论创新，有所打破 1、理论学习是根底，创新是根本。课题组所有成员认真交流讨论，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文竞赛中获一二等奖。

17、2、我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，讨论个性化教学的新方式，讨论个性化教学和开展学生思维的关系。 教学方式是沟通教育理论和实践的最好桥梁，我们通过一定的教学方式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，如此才能到达经历普及的目的。研究过程中，课题组教师及时总结，并将成功的经历运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也表达了学生的个性。2015年我组羊琳教师在省语文优课评比中获二等奖；2015年我组荣雪飞教师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖；2015年羊君教师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰教师获泰州市语文优课评比一等奖。黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉

18、、羊琳等教师胜任高中循环教学。 （三）课题总结阶段：运用整合，总结结题 艰辛的探究产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，实验教师乃至其他教师的教学观念变了，认识到教学同样需要与时俱进，能逐步认识到以新理论指导实践的重要性，教学方法灵敏了，教学手段丰富多了，青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，可以纯熟的驾御课堂，施行个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素养水平提高了，教学科研才能加强了，课堂教学相貌焕然一新，学生的学习积极性提高了，高考成绩稳中有升。然而，我们明晰地认识到，这只是提高我校教育教学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把

19、语文个性化阅读与个性化写作教学课题实验研究精神接着延伸，深化挖掘，拓展课题中学生自主学习，合作探究，训练思维，个性开展的内涵。三、课题需要进一步深化研究的征询题 该课题进展了三年，构成了系统的理论体系，对培养学生的学习兴趣和学习适应，培养学生自主、合作、探究的学习方式，开展学生思维才能尤其是制造性思维才能等方面作了有益的探究，但还有许多实际征询题亟待处理。例如，如何样促进学生由获取知识到构成才能的转化，如何样在语文个性化教学中促进学生个性得到全面健康的开展，个性化教学的评价征询题等等，都是我们今后接着要研究的征询题。 教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们欢乐和欣喜。我们已经获得了一些

20、成效，但这只能作为我们今后接着课题实验的根底，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。 第2篇：课题结题报告 关于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，详细的撰写因此也各有所异，但是，从其根本的格式来说，它们仍然有一定的规律可循的。就其构造而言，教育研究报告的一般构造是： 1、研究报告的标题 研究报告的标题确实是课题的研究报告。如小学三年级数学思维才能训练报告；成功教育实验报告；和谐教育实验阶段性成果研究报告；初中语文教学思维训练实验报告；利用电教媒体优化课堂构造，促进教学目的的实现-初中课堂教学TET方式实验报告等等。一般在标题下面

21、都应该写明晰课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2、研究征询题的提出 征询题的提出实际上确实是研究报告的开头部分，有如引言的功能。这部分主要内容是写明晰这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课标题前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题可能所要处理的征询题以及研究理论框架。在这一部分还要分析明晰研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进展充分的论证，因此可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3、课题研究的方法 在这一部分主要写明进展这一课题研究所选用的方法。包括： （1）按照课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即

22、容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量适宜且具有代表性。 （3）按照所选用的研究方法确定研究。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、详细的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出操纵方法。 （7）课题的详细施行程序。即研究时间和步骤。 4、研究的结果 课题研究成果这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的根本情况，使课题研究成果具有推行价值和借鉴价值，就看这部分的详细内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的

23、篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 课题研究成果这个部分内容的表述，要留意三个征询题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成篇二：研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 文字报告以文字说明为主，包括封面、摘要、正文和附件。各项根本要求如下：封面 标明课题名称、研究时间、班级、指导教师、组长、小组成员。摘要操纵在250字以内。 正文字数操纵在3000字左右，4000字以内，宋体小四号，行间距为固定值20磅。采 用Word文档，标题用小三号黑体； 内容正文用小四号宋体，1.5倍行距。报告正文前的 内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明内

24、容摘要、关键词字样；正文下方请标明页码 （页码格式为阿拉伯数字，居中）。附件是协助评委理解研究过程真实性、科学性以及成 果的一些原始文字材料，原始文字材料的方式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以 班级为单位集中上交。报告不用打印，一律采纳电子稿，即采纳Word文档，每班集中在 教室电脑上。 1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式：课题名称研究时间 班 级 指导教师 组长 小组成员： 3、正文格式 内容摘要 关 键 词 正 文 参考文献： 一、结题报告的一般格式 常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告和设计报告四种方式。但根本格式大 同小异，详细撰写时的一般格式包括如下几个

25、部分： (一)标题 标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中表达，常用一个动宾词组去表 达，根本要求是确切、简约、醒目和防止雷同。研究报告的标题可直截了当提示论点，也可点明 阐述范围。标题可用推断句、陈述句，也可用疑征询句。标题一般不要超过15个字，太长的 标题可分出副标题来。标题的构思十分重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住研究报告的 中心议题。 (二)署名 署名的目的有三个：一是说明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文 章负责；三是便于同行或读者与作者联络。为文章署名，只有文章的实际作者才应该署名。 是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，

26、分 署参加者个人的名字。 (三)单位 单位包括作者的单位、作者的籍贯及作者单位所在地的邮政编码。在署名下一格 打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位 所在地的。 (四)摘要 摘要是研究报告根本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息， 目的是使其别人对全文有个大致的理解。 (五)关键词 关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的 征询题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数按照文章内容需要可多可少，一般 38个为宜。 (六)前言 前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是研究报告的开头部分即开始白。主 要内容

27、是提出征询题、明确中心论点或说明研究的缘故、目的和方法，或介绍研究的背景、范 围及意义，以使其别人对阐述的内容先有个概括的理解。 (七)正文 正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进展分析论证， 以表达你的见解和研究成果的中心部分，占研究报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括实验 方法、理论按照、实验结果、分析与讨论等。一篇报告只有方法、主张是不行的，必须通过 科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人服气。因此，报告主题部分 的论证是极为重要的。 (八)结论 结论是研究报告的完毕部分，即处理征询题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整 篇研究报告的归结。但不是实验结果

28、的简单重复，而是通过综合分析，将各种数据材料连接起来，思索推断，逻辑推理，构成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文严密衔接，与前言相照应，使研究报告首尾照应。它还要求结论写得措词严谨、准确、鲜明。 (九)参考文献 在报告最后列出重要的参考文献目录目的有三个：第一，表示对别人劳动成果的尊重；第二，可加大报告的信息量，提高报告的学术价值；第三，别人可以以此为线索查阅材料原文。但凡在研究报告写作或研究过程中起到参考作用的文献材料，都属于参考文献之列。 (十)附录 各种调查表格、原始数据、研究记录等。就中学生的研究报告来说，必须具备标题、署名、前言、正文、结论、附录六

29、个部分，其他不作统一要求。 二、结题报告的撰写 结题报告主要包括调查报告、实验报告和小论文等。下面就这三品种型课题研究报告的撰写格式分别作介绍： 调查报告是指对课题研究对象进展调查后，通过整理分析后的记录，是一种反映调查结果的文字材料。调查报告的构造一般由导言、正文和结论三部分组成。调查报告的表述没有固定方式，一般有以下几个组成部分： 应以简练、概括、明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等征询题，标题应能概括全篇。 简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要留意将调查的目的性、针对性和必要性交代明晰，使读者理解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。 C主体 这是调查报告

30、的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，通过分析整理，归纳出假设干工程，分条表达，做到数据确凿，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用数据，如能用图表方式表示，可以增加直观性，一目了然。 写作安排应先后有序、主次明晰、详略得当。大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；按被调查单位的人和事的产生、开展和变化的过程来写，以表达其规律性；将两种事物进展比照，以显示其是非、优劣，找出其差异；按内容的特点分门别类逐一表达。这种安排较为常见。最后，要写明晰调查的结果。 在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后进展分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料的分析来说明。 D结论 归纳

31、结论即交代调查研究了什么征询题，获得了什么结论，说明了什么征询题。 实验报告是对每项课题实验后，对整个实验过程进展全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。其报告的组成部分有： A. 标题 除简练、明确外，还要反映出实验研究的特点。 B征询题的提出 提示实验的背景、目的、意义。对实验的内容要详细明确，一语破的。 C实验方法 应交代如何样选择实验对象，实验的组织类型是单组、等组或是轮组，测量标准，实验步骤。 D实验措施即自变量包括哪些内容。 用什么方法操纵了哪些无关要素。 F实验结果 这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，留意用图表的正确格

32、式，用统计检验来说明自变量与因变量的关系，要有典型事例，使实验更有说服力。 G分析与讨论 由实验结果答复篇首提出的征询题。对结果进展理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对开展理论有何意义；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的征询题提出见解；提出本实验有待深人研究的征询题和缺乏之处。 是对整个实验的总结，并答复实验提出的征询题。下结论要慎重，结论适用范围应同取样范围一致。 一篇小论文一般都由以下四个部分构成： 用一句话点明作者所要研究的征询题。选题是小论文写作的重要一步。中学生小论文的选题应按照需要性、制造性、科学性、可行性和典型性的原那么来确定。 B引论 引论部分阐述内容应符合两个要求：交代明晰课题研究的目的、意义、前人的研究情况以及本课题研究所要处理的征询题。文字力求简明扼要，只要点明征询题即行，不必多加铺叙。 C主论 这是一篇论文的主体。在主论中，作者提