数学教学计划总结《什么是周长》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结什么是周长教学反思这节课学生兴趣高涨，进展了充分的活动，同时自主探究，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比拟好地表达了新课标的“让学生经历知识构成的全过程”这一理念。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（一）周长概念的建立在这一环节中我设计了描一描、画一画、找一找、摸一摸、量一量几个活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周长、理解周长。活动1：描一描、画一画，提示周长在最初的设计方案中，我是让学生把本人当成小蚂蚁描出树叶的边线，但我发如今后面的练习中小孩们特别难说到周长就会去想到“围图形一周的长度”，也确实是小孩的空间观念没有建立起来。因此我更改了方案。设

2、计动画展示四只小蚂蚁参加爬行竞赛的情境，看哪只小蚂蚁 1、是沿着树叶的边线刚好爬完一周，先到达终点，我让学生来当裁判，启发学生分析理解，强调哪里是树叶的边线。2、是要爬一周也确实是从起点还要回到起点。从而建立周长的空间观念。3、接着让小孩描出书中45页第一题图形一周的长度，在描的过程中接着体会周长是封闭图形一周的长度，从而提示出周长的概念。本环节主要意图是：让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描绘性的概念。使学生把周长这个抽象的概念与生活中详细的事例联络起来，加深了学生对周长的理解。 活动2：找一找、摸一摸，理解周长。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找

3、四周物体外表的周长，并动手摸一摸、指一指、说一说。如：课桌面的周长、数学书封面的周长、黑板等多个物体外表的周长。学生通过同桌交流，上台指一指，台下议一议等方式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？手指从哪里开场指，哪里完毕？如此，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的理解。本环节主要意图是：通过这个活动，是学生更全面、更深化地认识“什么是周长”，从而感遭到周长和实际生活的亲切联络。活动3：估一估、量一量，测量周长。在学生亲身感遭到物体周长的根底上，如何求得图形的周长？师生互动，先让学生估一估老师的腰围，再量一量，再让学生以小组为单位，量一量本人的腰围，学生动手操作后交流方法。这个环节设

4、计的意图是：通过实践操作，自主探究，合作交流，在测量中学会方法，培养学生的思维的多样性。二、合作探究，量中理解周长的意义学生明白了什么是周长后再组织学生以两人合作学习的方式来详细测量一些图形、物体外表的周长。如数学书封面、文具盒面、桌子面，还有课前老师要求同学们搜集的树叶等外表的周长。本环节主要意图是：让学生学会考虑用什么样的工具，用什么方法去量出不同图形的周长。到达培养学生的思维才能和处理征询题策略的多样性的目的。通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解。三、 在有意义的实践活动中强化概念。先让学生估测老师的腰围，然后选用适宜的工具实际去测量，借此来可能本人的腰围，通过这个环节拓宽对周长

5、意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。四、在一系列根本练习和变式练习中深化概念。按照低年级学生的心理特点，设计了闯关竞赛方式的练习，一下子激发了学生浓重的学习兴趣，同时将本节课的练习巧妙地交融在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，获得了较好的效果。在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，表达理处理征询题策略的多样化，同时为后面学习长方形周长的计算打下了特别好的根底。第二、三关比拟图形的周长，学生通过比拟图形的周长，掌握了比拟的方法（挪动、测量），再运用这种方法来处理下面的征询题就容易了。从而引导学生通过观察、分析、比拟认识到尽管有些图形的形状是不一样的，但它的周长却能够是相等的。深化对周长概念的理解。本节课的缺乏之处是：学生在测量本人的腰围时，老师指导不到位，致使有特别多学生对腰围的认识还不够，隔着特别厚的衣服从外面测量腰围，出现了特别不精确的估算结果。