数学学科浅谈数学课堂提问的重要性.doc

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1、数学论文之浅谈数学课堂提征询的重要性 【摘 要】课堂教学中征询题提征询得精、巧，对学生的收获尤为重要，在课堂教学占有极其重要地位；如何进展征询题的设置，提高提征询的技巧，制造提征询的良好气氛，提供多种提征询的策略，对学生思维的引发，对学生思维的良好质量、思维方式的多样性有着举足轻重的作用。【关键词】征询题的设置 提征询的策略 提征询的原则 对征询题的评价爱因斯坦曾经说过：“提出征询题比处理征询题更重要”，李政道教授也说过：“最重要的是提出征询题。”同样在课堂教学中，只有有了征询题的提出，才有思维的开场，才能培养学生的思维才能。现对数学课堂中“征询题的设置、提征询的策略、提征询的原则以及对学生答

2、复以下征询题的评价等等”提出本人的一些粗浅的看法。一、征询题的设置学生作为课堂的主人，他们只有在真实的、紧张的、愉快的情景中，才能最大限度地激活他们的思维活动。因此作为老师在设置征询题时必须遵照以下两个原则：1.要制造一个切合学生实际的、使人紧张的征询题。提出的征询题要切合实际。假设提出的征询题不能切合学生的认知实际，学生就犹如“雾里看花”。征询题的设置要按照学生的实际情况和各自不同的起点行为而定，假设不明晰学生的起点行为，那么就会出现学生“不想听”或“听不明白”现象，则以后的教学不管有多“好”、课堂提征询有多“巧妙”，学生最后的习得也可能是一个错误，像如此建在沙丘上的征询题要完全防止。2.要

3、制造一个连续的、使学生感到饶有兴趣的征询题。数学教材中有些内容是单调乏味、晦涩难明白的。 在教学中设置一个学生不易答复的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，从而起到启示诱导的作用。例如在教授等差数列求和公式时，有位老师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+100=？，老师刚读完标题，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做的这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这确实是今天要讲的等差数列求和方法倒序相加法。二、提征询的策略我认为以下几种提征询策略，有助

4、于激发学生的求知欲、培养学生的思维才能、有效地提高课堂的效率。1.提征询语言精练，指向明确。 在上课一开场，老师就提出一个或几个征询题，把本节课的最关键的征询题首先摆在学生的面前，让学生带着征询题进入课堂，使学生处于积极考虑、主动求证的学习状态。因此学生就带着征询题进入学习。教学中老师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和浅薄的征询答方式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探究活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜测和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的欢乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在对数函数的图象和性质教学设计中，一般先复习指数函数的图像和性质，然后让学生

5、本人研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。老师为了启发学生打破思维定势，让学生讨论：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个特别有挑战性的征询题。学生纷纷投入到征询题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，按照指数函数的性质直截了当映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深化理解，反映出更高层次的思维水平。擦出思想的火花，激发学生考虑，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目的。？2.提征询时机恰当，征询题少而精。征询题是思维的开端，学习的起点。课堂的设征询不是为征询而征询的，应把握时机，诱发考虑。例如在教学数列中的“错位相减法”时

6、，老师可找10个学生站成两排，前后两排分别突出一个，错开位置，把这两排看做式和式，然后两式相减，学生特别容易看出突出位置的如何样相减，明白错位相减法的思路，这时老师提征询：“谁能说说解题思路呢？”这时学生的留意力集中，征询题的提出又具有挑战性，从而把学生的思维引向深化。另外，提征询的数量应少而精。3.征询题难度适宜，难易适度。难度是指征询题的深度与广度，难易适度确实是指征询题要切合学生实际。操纵难度要考虑三个要素：一要切合学生的知识根底。二要符合学生的实际水平。三要考虑征询题的解答距。 老师设置一个由浅入深、由表及里的阶梯性的系列征询题，在课堂里，按照学生的答复，依次提征询，让学生层层深化分析

7、，从而使学生的思维由表象到本质、由简单到复杂步步展开，它具有锁链性、廷展性，能特别好地培养学生的发散性思维。有什么样的“刺激”，就有什么样的“反响”，梯度提征询实际上处理了强度等同的“刺激”得到的反响平淡、产生的效果差、学生思维没有高潮的征询题。同一低层次的征询题，会使学生感到单调、乏味，而同一高层次的征询题，则会使学消费生畏惧、放弃的情绪，梯度提征询正好处理了以上两个征询题，能实在培养学生的发散性思维。例如：引导学生探究等差数列与等比数列的性质时，可通过类比的方法进展比拟、探究，学生特别容易找到规律，且特别多地点都是一样的运用。三、提征询的原则1.提征询的语气、语调。提征询时的语气和语调不能

8、僵硬，吐词要恰当、合理，老师的教态要给学生以亲切感和行为美，要制造一个融洽的教学气氛。决不能出现老师一提征询，学生就紧张、害怕的现象，否则就失去了提征询的目的，达不到好的提征询效果，甚至使学生的思维处于凝固状态。2.提征询的数量及对象。提征询的数量要尽可能多一些。45分钟的课堂教学提征询不能少于10-12次，提征询次数太少了，学生的留意力容易分散，但是要留意不能把课堂提征询变成“满堂征询”，如此的提征询无疑将回到“满堂灌”了。要处理好对好、差生、对前后左右位置的学生的提征询，特别要加强对“差生”的提征询，由于“差生”的学习意志质量较差，不擅长积极主动地考虑，假设你适应向“差生”多提征询，“差生”就不会有“反正不会征询我”的方法，从而促使他们积极主动地考虑。四、关爱学生，及时鼓舞高中新课程的主旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓舞，老师要以欣赏的目光对待学生，擅长接纳学生的新观点，让学生的智慧火花尽情绽放。并处理好课堂的偶发事件，及时调整课