科学教学计划总结小学科普教学随笔.doc

《科学教学计划总结小学科普教学随笔.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教学计划总结小学科普教学随笔.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、科学教学计划总结小学科普教学随笔在小学阶段，儿童对四周世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。学习科普课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的制造潜能。一、鼓舞学生敢征询我认为老师首先应更新教育观念，采取更适宜发挥学生主体性的教学方式。尽管科普这门课关于学生来说有的内容学生易明白也爱学，可有的离他们特别远他们不明白就不爱学，这就要我们为学生营建一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢征询，使学生感到老师与学生平等相处，一起探究，研究。假设学生提出的征询题与

2、教学内容相差甚远或征询题提不到要害处，老师要先给予积极鼓舞，赞扬他敢于提征询的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢征询，爱征询。老师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维质量，使学生明白得“疑而能征询，已经明白知识大半”、“思维自疑征询和惊奇开场”的道理。还要告诉学生，课堂提征询不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提征询，也只有在大家互相质疑的过程中，本人的思维才能得到开展。二、引导学生会征询学生不会提

3、征询，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的征询题。起始阶段，老师应留意通过示范提征询，向学生展示觉察征询题的思维过程，使学生遭到启迪，有法可循。因而，在示范提征询的根底上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提征询，由易到难，逐步上升。1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出征询题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑才能。如：铁为什么会生锈？声音是如何产生的？学生带着征询题产生好奇，走进文本。2.从课题的重点、难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教空气一课时，一个学生提到：“

4、为什么地球上会有空气？”其他学生听后捧腹大笑，当我反征询他们如何解释时，他们却哑口无言。事实上，这个看似简单的征询题提得特别有价值。3、从矛盾之处质疑有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如冷水和热水一课，有这么一个实验：向烧杯中参加280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中参加80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果。 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度

5、高点，同学们说“那是不可能的。”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都特别好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，如此一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了特别好的效果。学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。假设老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多奇妙。只有如此才表达了新课程教学理念。我觉得作为一名科普课的老师，应该时刻把本人放在学生的角度，从一个全新的视角来对待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。