数学教学计划总结《3的倍数的特征》教学反思.doc

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1、数学教学计划总结3的倍数的特征教学反思3的倍数的特征比拟隐蔽，学生一般想不到从“个位上的数字之和”去研究。上课开场先让学生通过练习回忆旧知：2的倍数与5的倍数的特征。然后让学生猜测：3的倍数又有什么特征呢？如此能较好调动学生学习的积极性。由于受2的倍数与5的倍数特征的阻碍，有些学生特别自然猜测到“个位上是0，3，6，9的数是3的倍数”、“各位上的数字加起来是3,6,9的数是3的倍数”等等，学生能想到这几点是特别不错的。学生进展猜测后，我并没有推断学生的猜测是否正确，而是出现了百数表，让学生在百数表中圈出所有的3的倍数，让学生从表中觉察3 的倍数的特征，把本人觉察的在小组间交流。如今，我仍然没有

2、推断学生的觉察是否正确，而是让学生打开课本自学，从课本中找3的倍数的特征，当遇到征询题处理不了时，我们能够向课本求助。然后征询学生“各位上的数字的和是3的倍数是什么意思？请结合举例说说。”接下来将数扩到百以上，通过各种方式举正反例通过计算来验证从而得出3的倍数的特征。最后比拟验证之前的猜测与觉察。当我们向课本找到结论时，我们也要质疑，通过举例来验证。鼓舞学生对知识要敢于质疑，敢于通过各种方式去验证，培养学生良好的数学思维。在教学中，我能有效获取课堂生成资源，同时也注重方法的指导。比方：同桌举例验证时，涉及到了“123456”是否是3的倍数，先给予学生考虑的时间，让后征询：还有更加简便的方法吗？教师有效引导，让学生去觉察“去3法”能给我们的推断带来特别大的方便。还有在方框里填数等。有较好的教学机智与课堂驾驭才能，如：在百数表圈3的倍数时，我的课件中有个数“99”不记得没有圈好，学生觉察了这征询题。在这里，我是表扬了觉察此征询题的学生，教师成心说：我是专门没有圈的，看我们的学生观察是否细心，考虑征询题是否全面，把本来的错误变成良好的教学资源。练习的设计业特别有层次与梯度，联络生活实际。本节课也有特别多缺乏的地点：百数表中的数据太多，部分学生的觉察是乱七八糟的；在举例验证的过程中，学生的计算还不够，学生亲身从算中去体会更好；总结不太及时，从及时总结中提炼、提升会更好。