科学教学计划总结科学教学随笔.doc

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1、科学教学计划总结科学教学随笔在新的教学方式下，每一个学科都在进展不断的改革，从不同的角度，不同的侧面，对学生进展素养教育，培养学生的各种才能，小学科学课也不例外。小学科学课终究如何上？如今是一个抢手话题，目前，教育界比拟认可的是觉察式探究学习，这种学习比拟科学，那么就要求老师研究一下探究式教学方法，我就探究式教学方法及教学的详细实践，谈一谈本人的考虑，有望与大家共同研究，从而提高小学科学课的教学水平。小学科学课的教学如今有了新的教学任务，要求每一名老师教学要面对全体学生，引导学生主动参与教学活动，使学生在自然课中体验理解科学的本质，在教学中打破“三元九点”的教学方式，提出科学的探究式征询题，在

2、科学课的实践中，以探究为核心，通过活动在过程中学习科学，老师要注重探究过程，培养学生学习的态度，提高学生的学习素养。那么，什么是“探究式”教学呢？“探究式”教学方式，是尽量使科学知识的传授过程接近知识，最初获取的过程。在课堂中对提出的征询题进展探究式研究，这种探究式研究直截了当采纳科学研究的一般程序，即设定情况、提出征询题分析征询题、提出假设设计实验，验证假设分析结果，最后得出结论的程序来设计整堂课的教学，如此的教学方式，既利于科学知识的传授，教学效果好，教学效率高，也有利于科学方法的教育，如此是在征询题的探究过成之中学习了科学研究的方法，同时，也浸透着科学态度的教育，这是一种比拟高效的、科学

3、的素养教育教学方式。西方教育家皮亚杰提出的科学教育教学方法，最突出的有两种，其中有一种确实是活动法。活动法是按照活动建构理论思想提出的，该理论指出，活动是连接主、客体的桥梁，是认识、开展最直截了当的源泉。要理解一个现象或一件事，就要重建产生这个现象或事件的转变过程。皮亚杰的活动法的要旨是把活动原则施行于教学过程，让儿童主动探究事物，通过活动及其协调，逐步构成，开展丰富儿童的认知构造，重新制造制造合理事物。因而，老师设计探究活动情景，组织指导活动过程，引导进展科学的观察、实验，教给学生一些根本的科学研究方法是重要的。创设情境引发学生研究的兴趣。科学课中创设好征询题情境，能够启发学生积极思维，是学生动手操作的指挥棒，是培养学生学习兴趣的关键，并能点燃学生思维的火花。