数学学科浅谈课堂教学中的数学语言.doc

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1、数学论文之浅谈课堂教学中的数学语言 内容提要：语言是思维的外壳，数学语言是老师在课堂教学中的重要根本功之一，苏霍姆林斯基曾指出：“老师的语言涵养在特别大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂教学的过程实际上确实是学生思维与老师语言指导相结合的过程，老师精确的数学语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递教者的意图，协助学生理解所学的知识，教学过程能到达事半功倍的效果。一、数学语言要“有趣”。兴趣是最好的老师，幽默的数学语言能激发学生的学习兴趣。如，在教学“圆周长”时，我不明白说：“要求出一棵大树的直径，不锯倒树，你还有什么方法呢？”如此的一征询激起了学生的思

2、维兴趣，学生在自学书上的内容后，明白了通过圆的周长也能够求出圆半径的道理。又如，在教学：“比例尺”时，我奇异地说：“有一只蚂蚁从扬州爬到南京只用了1分钟，这是为什么？”学生有点不明白，但产生了好奇心。这时候我告诉他们，学习了比例尺，你们就会明白其中的奇异了。再如，在“约数和倍数”一课下课时，我笑着说：“学号能被3整除的同学先出去：能被2整除的同学再出去，能被5整除的同学出去，最后还有能被1整除的同学出去。如此一来，学生在轻松、愉快的气氛中走出了教室。二、数学语言要”有序“。数学是一门紧密、精确的科学，老师的课堂语言要标准、标准，切忌语言的随意性和哗众取宠。数学教材上的概念表述都通过了千锤百炼，

3、是权威和科学的。老师要对数学教材中的有关概念、定义、法则，不仅正确理解，而且要科学表述。因而，老师只有对本学科知识有了全面的掌握，对教学的内容进展深化的研究，并具备一定的数学语言表达才能，才能言之有理、言之有序。同时，语言要简约、易明白，要克服不必要的哗众取宠，在低年级的数学课上，老师常用”研究、报答、策略“等词语，与低年级学生的语知水平和理解才能极不相符。三、数学语言要”有度“。数学语言更需要有效的掌控，老师的语言不应原封不动的，要按照详细内容情况，语言特别细、特别碎，不利于学生考虑，不利于开展学生的思维才能，语言太大、太空，使学生无从谈起，因而，老师的语言有时要”大步“迈进，有时要”小步“

4、慢进。如，在教学”分数应用题“时，首先出示：老师想去北京旅游，如今两个旅行社，”十一“促销价格是如此的，青旅价格是：原价格1800元/人，优惠价是降价1/5。国旅价格是：原价格2000元/人，优惠价是降价1/4。师：你明白了哪些信息？会帮老师选个廉价一点的旅行社吗？学生独立计算，再进展汇报、交流。如此的”大步“迈进，征询题虽有一定的考虑性、探究性，但仍然在学生的”接受区“内，让学生跳一跳就能摘到果子，如此才能真正的培养学生的数学才能，提高课堂教学实效。但并不排除老师细致入微的讲解，我们的老师必须清醒的认识到这一点，不能从老师的”满堂灌“走向老师”不敢讲“，从一个极端走向另一个极端。当教学内容没

5、有必要让学生去觉察、去探究、去操作或教学内容不容易觉察时，老师就要”小步“慢进，细致讲解。再如，在低年级学生动手操作实验时，更适宜学生边做，老师边指导、协助，引导学生去觉察，而在高年级学生动手操作实验时，更适宜老师在学生做前，提出明确的要求和留意，培养学生独立实验和系统的操作才能，养成良好地分析、考虑的适应。四、数学语言要”有励“。鼓舞性的数学语言能激活学生的思维和探究欲望，促使学生努力学习。如，在教学圆直径的定义时，出示：通过圆心两端都在圆上的线段叫直径，方法一，师：过圆心、在圆上、线段为关键词。方法二：师：你认为哪几个词是关键词？方法三：师：你想提示大家留意些什么？”你想提示大家留意些什么

6、？“ 如此一句简单而又富有特别强鼓舞性的语言，使学生真正感遭到了本人是学习的主人，提示别人，更使其体验到学习上的成功感。又如，在教学”圆锥的体积“时，先让学生猜一猜，圆锥的体积可能和什么的体积有关系？生：圆柱。再猜一猜，可能和什么样的圆柱有关系？生：等底等高。再猜一猜，等底等高的圆锥和圆柱有什么关系？生1：等底等高的圆锥是圆柱体积三分之一，生2：等底等高的圆锥是圆柱体积四分之一等等。”猜一猜“这句话听起来简单，但包含着开放、尊重和鼓舞。事实证明，平时特别粗心的学生，也参加了积极考虑的行列。再如，在课堂小结时，老师可关切地提征询，你还有什么不明白的地点？还有其它方法吗？今天这节课你有什么收获？课后我们再交流等等，一些鼓舞性语言，使学生进一步学会反思和小结。