音乐欣赏课精选.doc

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1、音乐欣赏课 篇一：如何上好中学音乐欣赏课 如何上好中学音乐欣赏课 豹澥中学 项飞 音乐课程标准指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是培养学生音乐审美才能的有效途径。这段话深化地阐释了音乐欣赏教学在音乐教育中的重要意义.而在我们的教科书中，音乐欣赏确实也占了相当大的比例，因此，做为一名音乐教师一定要注重音乐欣赏课的教学，想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，鼓舞学生对所听音乐发表有独立的感受与见解，通过多种方式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目的奠定根底。 音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为

2、艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们关于音乐的认识相对浅薄，常常受社会环境所左右。在当今粗浅歌曲，摇滚乐的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中确实是古董，因此加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面开展的合格新人势在必行。本人在教学中就遇到这种情形，每当让学生欣赏一首音乐作品时，学生大多会露出不耐烦的表情，有的甚至会说，这首曲子一点儿也不好听，还不如放几首流行歌曲来劲呢。基于这一点，本人浅谈一下在音乐欣赏课的几点体会。 1初步感知阶段要营建气氛，激发学习兴趣 这一阶段以“官能欣赏为主”，它是音乐欣赏的初级过程。让学生在通过引导的情感中能体会作品的意境，就更易

3、产生情景感应效果。俗语说：“触景生情”。说明了气氛对人的情感的重要，营建什么样的气氛，要按照学生心理特点和教学内容需要决定。设想教师能以富有感染力的语调讲解，客观上就起到了营建气氛的作用，使学生在“音乐心理”中去感受作品。 初中学生正直青春年少，富有理想和追求，学习音乐的动时机也是多种多样的：有的想当歌星、有的想当舞蹈家、有的想做音乐大师；有的是本人爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的阻碍、有的那么是希望得到教师的褒奖和同学的赞扬面对学生的如此多层次的音乐学习动机，教师应该按照学生的心理需求，采纳灵敏多样的教学方法、轻松爽朗的教学方式，激发其学习兴趣，使其想学爱学并会学。 同时教师还要有认

4、识地营建探究过程中的兴趣情景、征询题情景，以景激趣，以情启思。例如在讲授欣赏课柴科夫斯基的天鹅湖选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，我鼓舞学生模拟天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态，仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情，并按照本人的理解诠释天鹅湖的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听边唱边舞的活动中，积极的情感体验和主动的参与认识，使学生有一种身临其境的感受，自然地沉醉其中，沉醉于心。 2情感体验阶段要充分调动学生的想象，联想等才能 情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。音乐之长处在于传情，但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和详细形象。再好的音乐也

5、不可能明晰地解释四周的事物，不可能明确地表现物体的形象。教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导，让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。 由于学生的年龄、知识水平、审美经历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的根本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。详细做法是：既不同意学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终到达自主地理解音乐的目的。、 例如在教学欣赏冼星海的黄河大合唱时，我先简要介绍其创作背景，初步提示其思想意义，端正学生的审美态度，然后从音乐的曲调开

6、始，由浅入深地进展分析、欣赏。那一声声时而消沉、时而雄壮的音乐，像是一声声愤慨的吼声；那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。然后启发学生逐步由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再开展升华到理性的审美想象。有的学生说：“现在我好像看见乌云密布、在惊涛拍岸的黄河激流中，几十个船夫万众一心与惊涛骇浪搏斗着。”有的学生说：“我好像听到了一段舒展开阔的歌声，船夫们在困难的斗争中看见了成功的曙光。”有的学生说：“随着保卫黄河的歌声，我仿佛看到革命队伍千军万马势不可挡，像黄河滚滚洪流，把侵略者吞没在人民战争的汪洋大海之中。”看，随着音乐旋律的崎岖，学生脑海里的情与景在不断

7、地变幻想象也不断地升华。这些既有听觉转化为视觉的通感，更有制造性想象的升华。但教师要特别留意保护和开展学生独创与奇特的想象，对学生所显露的“突发奇想”和“智慧火花”都应及时地进展“引思”和“助燃”。 3理解提高阶段要重体验式，轻讲解式这个阶段是对作品深层次的认识理解，也是音乐审美进入自由王国的境地。教师必须引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求更加准确、完好、深层地认识和理解音乐作品的意蕴和内涵。 从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依托讲授和诠释的方式来进展。按照苏霍姆林斯基所说：让

8、学生体验到一种本人在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青青年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须注重体验式的教学法，让学生在参与体验中，感遭到音乐情绪带给本人的阻碍，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。我们明白，即便是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。因此在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，由于假设讲述过多，必定把学生的留意力分散，同时也阻碍了学生的独立考虑。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深化体会作品

9、的思想内容。篇二：音乐欣赏课的好方法和教学手段 音乐欣赏课的教学方法和手段 欣赏教学是小学音乐教育中的有机组成部分，也是培养儿童审美才能的重要途径与手段。通过欣赏，它不仅能提高学生的音乐审美感知才能和鉴赏才能，培养正确的审美情趣，而且还能潜移默化渗透思想品德教育，陶冶高尚情操。因此，欣赏在小学音乐教育中占有十分重要的地位。下面介绍几种音乐欣赏课的好的教学方法。 一、运用语言画面，协助学生联想 按照学生的身心与思维开展特征，采纳语言和画面的结合，是协助学生运用联想来欣赏音乐的较好方式预防法。按照音乐作品所表现的情感、内容，教师用生动的语言描绘出来，或绘出一幅幅画，使学生随着音乐的进展产生联想，把

10、听觉和视觉形象联络起来，再辅以启发式的提征询，从而使学生能更好地感知理解音乐。例如，欣赏琵琶协奏曲草原小姐妹，教师可以用讲故事的方式，用生动的语言把乐曲表现的内容描绘出来，让学生按照教师的语言描绘，在欣赏过程中逐步感知音乐。又如：欣赏歌唱二小放牛郎,我们可以把劫夫所作的这首歌曲绘成连环画的方式让学生欣赏，使儿童在视听相结合的情境中感知音乐，展开丰富的联想与想象，到达更好地理解与表现音乐的目的。 二、熟悉音乐主题，理解乐曲的内涵 音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲构造与开展的根底。如欣赏挪威作曲家写作lt;的杜鹃圆舞曲，该曲的第一圆舞曲以竖笛模拟杜鹃“咕咕”的叫声所构成的动机为核心，运用重复、摸进

11、、变奏等手法开展而成。它以轻快、爽朗的节拍和清新、流畅的旋律，描绘出一幅春光明丽、鸟语花香的美妙景象。在欣赏这首曲子时，假设学生对这些音乐主题不熟悉，就特别难理解音乐。因此，在欣赏教学中，首先要把学生的留意力集中到音乐的主题上来，然后，再把写好的音乐主题的大张纸片展示在黑板上，由教师范唱或在钢琴上演奏出来，或者要求学生用试唱的方法，将音乐主题唱出来等等作法，这对欣赏教学无疑是大有裨益的。此外，在教学中，用边听、边内心哼唱，教师适当提示的方法，也能加深学生对音乐作品的理解。 三、运用联络比照，介绍有关音乐表现手段的知识介绍音乐表现手段等方面的知识，是小学音乐欣赏教学重点一项重要内容，也是培养学生

12、更好地感受、理解音乐的手段。因此，音乐表现手段等方面指示的接受，必须贯穿在欣赏教学过程之中，使学生初步明白得旋律、雪白、节拍、速度、力度、音色、调式、调性、曲式构造等表现手段在音乐中的意义。然而，在欣赏教学中，单纯地介绍这些音乐表现手段的知识，确实比较抽象、单调，假设可以充分运用联络比照的方法，学生可能更容易接受、理解。例如首先让学生倾听请来看看我们的村庄这首爽朗轻快的歌曲，此后欣赏雄壮威武的共产儿童团歌，或悲伤动人的歌唱二小放牛郎，或者先倾听管弦乐曲森吉德码，后欣赏海顿第94交响曲惊愕第二乐章等不同情绪，不同方式、体裁的作品。在教师的详细引导下，通过反复的比照欣赏与及时讲解、点拨，就能逐步地

13、使学生明白得、理解到节拍、曲调、音色、力度、速度等这些表现手段在音乐中的深化意义。从而可使单调、抽象的音乐常识教学，变成直观可感、易于接受的讲解，进而更好地加强学生的音乐知识，提高他们的审美才能。 四、利用参与性律动，促进学生对乐曲的理解 充分利用参与性律动，协助或加深学生对乐曲情感的体验、理解，对小学阶段的音乐欣赏教学来说，是一种行之有效而富于创意的方法。它不但能促进欣赏活动与内心节拍感训练的有机结合，而且对培养学生的音乐感受、表现才能与倾听音乐时，要求学生随着音乐的进展，用手悄悄拍出各种节拍、节拍，如此能有效地培养学生的乐感特别是内心节拍感。又如在器乐欣赏的综合性教学阶段中肯积极启发学生所

14、者音乐的旋律，进展参与性律动，或打击乐演奏，或即兴随乐表演。充分运用这种参与方式，不仅能促进、加深学生们对音乐作品的理解和领悟才能，加强乐感，而且还能增添课堂气氛，使欣赏课更生动爽朗。 中小学音乐欣赏课的有效教学手段： 一是应用多媒体。“多媒体课件”是高科技开展的产物，它改变了过去音乐欣赏课单纯以“听”为主的教学手段，通过视频、音乐和讲解相结合，刺激多个感官，让学生在真实的音乐环境中感受音乐的魅力。它能协助学生进入乐境，协助学生展开想象，协助学生强化思维，协助学生提高经历，激发学生学习音乐的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。二是体验纯音响。委婉跃动的旋律、悦耳的音色、美妙的和声与节拍音型的乐

15、曲，能给人极大的情感满足，引发绚丽遐想。在古代，孔子欣赏韶乐时，激动异常，发出“三月不知肉味”的感慨，可见，优美的音乐有多么大的魅力。因此，在音乐欣赏课中体验纯音响，可以调动学生的思想情绪，使学生更明晰地理解音乐作品，体会作品表达的思想内涵，从而升华学生的思想和激发学生的斗志。 三是播放电影片段。中小学生的感受是以详细形象思维为主，而以往的音乐课本教材中，歌曲只有听觉方式没有视觉形象，单调乏味，学生受制于教材，不能直观感遭到形象。电影片段中的影视歌曲是为电影量身定做的，与情节、内容亲切相关，援用电影片段，能使学生看到伴随故事情节响起的电影主题曲和插曲，既容易理解，又便于经历，特别适宜广大中小学

16、生。 四是讲解作品。尽管多媒体、音响等等一些现代教学手段和工具的出现，使得课堂讲解变成“辅助手段”。但是，由于中小学的学生阅历浅、知识不够丰富，思想不够成熟，关于作品的由来和开展理解不深，不能正确的发挥想象力，对作品的理解也会有大的偏向。因此，教师在课堂上进展生动而易明白的讲解是特别重要的，可以一步步地引导学生去理解和欣赏，如此才能做到真正的“欣赏音乐”。 五是“动”“静”结合。由于中小学的学生爽朗好动，思想爽朗，音乐欣赏课要按照这一特点，把动与静结合起来，充分运用表情、眼神、手和身体动作，把音乐节拍有规律地再现出来，带着学生去感受音乐，体验音乐。律动简单易做，容易调动学生的学习积极性，调理课

17、堂气氛，有助于激发学生的音乐制造力。篇三：浅谈音乐欣赏课的常用教学方法 浅谈音乐欣赏课的有效教学方法 35503福建省福安市范坑中心小学 陈安铃 音乐欣赏确实是让学生欣赏各式各样的音乐作品。近几年来，我在音乐欣赏教学中，除了按照传统的教学方法进展教学外，还做了大量的探究，不断把培养学生鉴赏与感受的审美才能作为教学目的，收到良好的教学效果。下面，我和大家一起讨论新课程理念指导下小学音乐欣赏课的几种有效教学方法。 一、在比较中欣赏 单独欣赏其一音乐作品，不一定能给学生留下深化的印象和真切的感受，可以选择与之有明显比照的作品，也可以采纳与之一样却表现方式不同的方式进展比较欣赏，不但可以提高教学效果，

18、还扩展了教学内容，拓宽了学生的音乐视野，可谓是一举两得。 如：在欣赏闲谈波尔卡时，可以将两种不同表现方式的音乐让学生进展比照欣赏。一种是管弦乐，另一种是维也纳童声合唱。当学生分别听完两首曲子时，教师可以如此提征询：“两首音乐表现同一种内容，你更爱哪一首，为什么？”多数学生都说喜爱童声合唱，这也许是童声接近他们的年龄段。接着，教师要发挥主导作用加以引导学生：“管弦乐由多种乐器演奏的，气概恢弘、具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美、极具感染力。”通过如此比较不难觉察两种不同表现方式各有特点。因此，我们要擅长觉察不同音乐表现方式所具有的不同魅力。 二、在感受中欣赏 感受是学生对教学内容的回味

19、和小结。对同一首曲子，不同人会有不同的理解，甚至同一个人不同时间欣赏同一首乐曲也会有不同的感受。在音乐欣赏教学中，我们要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极制造语言交流的气氛，给学生“讨论”、“说话”的时机。 如欣赏乐曲雪花飞舞时，让学生初听全曲后，征询“你们听出了雪花是如何样飞舞的吗？”学生有的说：“雪花在天空中纷纷扬扬飘下来，一会儿风大了，雪也大了，它们在寒风中旋转，一会儿风小了，雪花就慢慢地落下来。”有的说：“雪花想去看妈妈了，因此它慢悠悠地飞着，飞呀飞呀，它有些急，确实是音乐特别强的地点，后来它来到了家门口，心想，立即就要见到妈妈了，又不焦急了，慢慢地落下来，它进家以后，大地一片雪白、寂静?。” 尊重学生的感受，并让学生说