数学教学计划总结八年级数学质量分析.doc

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1、数学教学计划总结八年级数学质量分析 八年级上数学期末统考试卷由9题选择题、8题填空题和8题解答题组成，总分值100分。试卷题型多样，各类题型比例较为恰当，整体规划、题型构造的配置较为科学合理。试卷题量适中，难度适宜，试题的知识覆盖面大，上、下册内容比例约为1：1，注重调查考生的根底知识和根本技能，以及运用知识分析和处理简单征询题的才能，标题背景公平、立意新颖，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，表达新课改精神，促进考生生动、爽朗、主动地学习数学；在调查才能上，进展了创新的探究，到达了调查创新认识、应意图识、综合才能的目的，有利于激发考生制造性思维，有利于发挥试卷对数学教

2、学的正确导向作用。一、根本情况1、试卷分析试卷类型、调查内容及其分值分配从表中能够看出：本卷试题关注数学的核心内容与根本才能的调查，关注数学思想、数学方法。积极尝试新的试题题型，设置了适量应用性、信息性、探究性试题，加强与社会生活、学生经历的联络，加强征询题的兴趣性、真实性和情境性，注重调查学生在真实情境中提出、研究、处理实际征询题的才能，表达了注重培养学生的创新精神和实践才能的导向。关注根底的数学素养、关注生活、是本卷试题的亮点。2、考试与阅卷（1）考试时间：120分钟。（2）考试方式：闭卷。（3）阅卷方式：由学校组织老师轮番批阅。3、考试结果（抽样200份试卷），卷面总体情况：（1）平均得

3、分：61.65分。 最高分97分；最低分：9分。（2）及格人数：106 人。 及格率：53%优分人数：66人。 优分率：33%3.1各分数段人数及百分比3.2试卷作答情况二、答题情况分析：本次腾冲县学年水平测试八年级数学学科试卷学生答题中出现的详细情况说明：第一大题（填空题19小题），标题总体较简单，答题总体不错，错误较多的有第4、5、9小题：第4小题考点是分式的意义，使分式有意义的条件是学生特别容易搞混的一个内容；第5小题考点是特别四边形的推断，一些学生对概念掌握不牢；第9小题考点是一次函数的图形性质，学生不会利用图形理解一次函数的性质。第二大题（选择题1017小题），标题总体较简单，答题不

4、错，错误较多的有第15和16题：第15题部分学生不会用待定系数法求函数解析式；第16题部分学生不会用所学知识处理实际征询题。第三大题（解答题1825小题），在旋转、探究、知识的综合应用、方案设计等方面学生存在征询题比拟多。第18题学生会把分式的计算去分母，这与解分式方程混淆；第19题解分式方程分母互为相反数时分母变了号但是没有应用分式的变号法则；第20题，学生不会在网格中做旋转和平移，因而对应点的坐标就表示不对；第22题学生审题不认真，现有的已经明白条件不会用，知识点记不住，三线八角征询题中内错角经常找错，证明三角形全等还不够纯熟，特别四边形的断定记不住，不会用于证明的过程中，证明格式还需标准

5、；第23题第3小题学生探究不出答案，有的探究出来了也不会说理；第24题会做的就会做，不会做的用猜出答案，并计算说理。学生对方案设计题不够纯熟；第25题第1征询大部分学生能够完成，但部分学生在做这题时不会用含t的代数式表示AQ、AP的长而另设未知表示，不够切题。第2题丢分是由于对组合图形的面积未能找到合理的组合。第3征询主要是未能建立分类讨论的思想，导致漏掉一种情况。三、教学建议1、回归课本，夯实根底近年来中考数学有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的根底上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也确实是说，教科书中的例题、练习题、习题

6、为编拟中考数学试题提供了丰富的题源。因而，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。 数学的根本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种才能的根底。因而，在新授课阶段务必要把教材中的根底知识、思想方法结实掌握，引导学生理清知识体系。在复习阶段把各个部分知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，构成系统的知识体系。2、注重过程，开展才能在数学教学过程中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进展，要让学生亲身经历数学征询题的提出过程、处理方法的探究过程、征询题结论的深化过程、方法才能的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生开展过程，逐步提高数学才能。3、关注生活，加

7、强应用新课程标准特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”， 能用数学目光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理处理四周的实际征询题。学习数学的最终目确实实是应用，强化应用，一定要联络消费、生活的实际，要联络学生的实际。教学中要时常关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，利用有着实际背景的数学应用试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息、处理征询题。将实际征询题抽象成数学模型，并进展解释与应用。如此引导学生在征询题处理中，体会数学与人类社会的亲切关系，增进对数学的理解，启迪学生平时关怀生活，关注社会。特别要注重方程、函数、统计和解直角三角形在生活中的应用。4、科学训练，标准解题运用变式训练，改变征询题的呈现方式。在夯实根底的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析征询题的适应，以培养学生思维的宽阔性和创新性。对例题、习题、练习题和复习题等，不能就题论题，要以题论法，以题为载体，变换试题，探究解法，做四处理一个题，处理一类题。研究与其他试题的联络与区别，挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解析，标准学生的解题步骤。