数学教学计划总结谈谈数学课中的情境创设.doc

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1、数学教学计划总结谈谈数学课中的情境创设陈丽丹现代社会，知识不是单一通过老师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的协助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因而，情境是教学过程中的重要要素。教学情境是学生参与学习的详细的现实环境。知识详细情境性，是在情境中通过活动产生的有效的教学情境，是鼓舞学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个有效的教学情境能够沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的既有经历，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。能够说在小学数学课堂教学中，创设一个有效的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设激发学生学习兴趣，调动积极性的游戏与故事

2、情境。“玩”是小孩的天分。苏霍姆林斯基曾指出：“假设老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜爱做游戏，创设一个与学生知识背景亲切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体认识，让学生自主调动已有的知识、经历、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探究，使学习活动生动有效、事半功倍。如：教学掷一掷时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数学1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，能够摸到几号球呢

3、？师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到时机是一样的。师：假设想摸到的球确信是6号，那么我们能够如何办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：由于每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，假设全部是6号，随意你如何样摸，摸出的球确信是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的根本方法。教学过程中老师充分激发学生学习兴趣，让学生在玩中学习，又不是为玩而玩，而是让学生在

4、玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的才能。没有一个小孩不喜爱听故事的。在教学分数根本性质时，我先给学生讲述唐僧分饼的故事：“三个同样大小的饼，每人只能吃一块饼的3/4或6/8或9/12，贪吃的猪八戒，争着说我要吃9/12，孙悟空说，我吃6/8，沙僧就只好拿3/4的了。同学们，你们说，猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多？”引导学生考虑，争议3/4、6/8、9/12这三个分数哪个最大，调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。二、创设引发学生探究欲望，培养处理征询题才能的生活情境。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了单调

5、乏味、奇异、难明白的印象，缘故之一便是脱离了实际。”因而，老师要擅长从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望。如：在教学分类时，我首先让学生拿出课前已预备的本人最喜爱的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）提征询：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该如何样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。老师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小

6、组合作把学生带来的东西进展分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉如此将知识与实际生活亲切联络起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把本人好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探究、合作交流、体验，参与知识的构成过程和开展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经历，成为数学学习活动中的探究者、觉察者、制造者，同时也提高了学生的观察才能、处理征询题才能。三、创设启发学生关怀社会，树立科学价

7、值观的时事情境。结合时代开展、四周发生的一些国家大事，在数学课堂中创设时事情境，不仅能激发学生学习兴趣，还能使学生遭到思想教育、国情教育等，从而启发学生关怀社会，树立科学价值观。在学习图形的对称一课中，我利用我们国家的神州五号飞船顺利进入太空的情景，我就在课前用投影仪展示了神五模型，学生一下子“活了”起来，大家纷纷要求发言，课堂气氛爽朗。再如，学习年、月、日一课后，我设置了如下时事征询题情境：北京申奥成功是 月 日，将在 年在北京举办，这一年是 年。四、创设开发学生数学想象力，开展创新和求异认识的开放式情境。开放式情境在数学教学中有其特定的功能，它能够使学生在情境过程中构成积极探究的心理态势，

8、对数学的本质产生一种新的领悟，对开发学生数学想象力，开展学生创新和求异认识有着严峻作用。如在学习几何图形中，我设计了几个如此的征询题情境：两点间能够确定几条线段？生：1条。再把征询题引申：假设在这条线段上，再加一点、二点分别有多少条线段呢？学生在练习本上画的画，算的算，数的数，进展各种不同的实验和探究，直至最后找到新的规律，才肯罢休。学生在这种开放式情境中，不断保持着认真主动的学习态度和情境，他们不仅获得了知识，而且真正动了脑筋，想了方法，促进了思维的开展。泰山不拒块石，江河不拒细流。当前进展的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争的情势下对教育主旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心开展的、有利于学生创新精神开展的新方法、新成就。小学数学课堂利用有效情境创设进展的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新才能的教育。