构建书法特色学校结题报告 .doc

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1、构建农村小学书法特色学校的研究和实践结题报告 水南小学课题组 负责人 王伟东一、研究的现实背景和意义 书法，是最能代表中国文化艺术传统的国粹。它是一门艺术，也是一种文化。书法是一种语文基本技能，更是一种文化素养。然而，书法这一古老的传统艺术在信息化迅速发展的当今，其实用价值渐渐淡化，仅仅作为一门艺术而独立存在。也正是因为它的存在而充分体现了书法艺术的深蕴和生命力，普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。 教育学生继承汉字文化，掌握汉字书写技巧是学校教育的基本任务之一。写好汉字，这既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。书法教学可以陶冶学生情

2、感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。 我们学校是一个城乡结合部的农村小学，我校的绝大多数教师都有着扎实的教学基本功，不少教师爱好并擅长书法。依托这一优势，学校提出了农村小学书法教学的研究这一课题，实施以“校本课程书法教学为载体，打造一个墨香校园”的策略。倡导“写好中国字、做好中国人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。综上所述，写字教学是继承和弘扬民

3、族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。目前我校正在着力打造一个具有书法特色的学校，但还有一部份教师对写字教学不够重视，致使写字教学存在着不少问题：如教师对教学重要性缺乏认识，写字课常被偷偷挪到其他课程用；学生执笔方法和写字姿势不规范，严重地影响学生身心健康；重“硬”轻“软”现象突出，软笔字（毛笔字）被忽略，甚至不教写；忽略年段特征，缺乏系统性，教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性，见字教字，学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成。鉴于我校在写字教学中存在的诸多问题，极需要有相应的对策，为了使我校的写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道，为了更好

4、地凸显我校的书法特色教学，故提出这一课题。二、课题界定1、书法特色教育是以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为旨归，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生潜能，提升学生品位，健全学生人格，并促进其他学科的学习，从而提高学生整体素质的教育方式。2、载体所谓“载体”，它既有自身的目标，即练好字，更有育人的责任，我们试图通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中。3、良好品质良好品质是德育的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而

5、形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。由此，我们将本课题界定为：深入挖掘书法育人内涵，积极探索更具针对性、实效性的书法特色教育的多元途径和方法，并以此为核心，结合小学阶段学生应具备的良好品质，建立小学生良好品质培养目标，通过对学生习惯达标考级，逐步对学生进行浸润与培养，促进学生良好品质的养成，达至“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标。三、研究的目标（一）研究目标 1.通过课题的研究，积极探索书法技能教学策略，构建科学的书法课堂教学模式，并建立一套较为完善的书法教学运行机制。 2.通过书法技能的教学和书法文化的教育，提高学生书写水平和鉴赏能力，陶治学生情操，让学生学有所长，实

6、现“六年教育让学生终生受用”。 3.以书法文化为主题，统一规划校园文化，通过逐年建设，精心打造一个翰墨飘香的精致校园。 4.依托书法特色教育，提高全校师生的民族文化素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。 四、课题创新点：小学书法教育近年来得到了前所未有的重视，但是常常注重书法的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。培养学生良好品质的研究课题比比皆是，把“书法艺术教育”与“学生良好品质培养”这两者结合起来研究的却没有。我们以此课题研究为突破，尝试对“墨香育人”进行厚重而真实的系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好行为习惯的养成等层面产生积极的教育意义。所以研究的着力点正是以书法教育为

7、载体，实现“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标，努力培植以“静心学习，静心做事”为精神内核的学校文化，并以此为着力点推动了学校制度建设、教师队伍建设，全面提高学校管理水平和教育质量。五、课题研究步骤1.实验步骤 根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。该研究课题我们将分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2010年3月2010年7月） （1）调查和分析学校写字教学现状，制定特色创建规划。 （2）学习有关方面理论，培养书法教学骨干。 （3）进行课题方案全员培训，开始启动。 第二阶段：实施阶段（2010年8月2011年7月） （1）初步探索阶段：2010年9月至2

8、011年1月。 分解子课题，落实职责，分工合作；继续进行教师培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。 （2）深入研究阶段：2011年3月至2011年7月。 定期开展课题研究的研讨活动，如专家讲座、培训、观摩研究课、论文和优质课竞赛以及其他研究交流活动等，定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。 第三阶段：总结推广阶段（2011年8月2011年9月） 整理课题资料，撰写研究报告，整理优秀论文结集，教师研究个案结集等，并着手推广成果与后续研究工作。六、课题研究的主要做法1、实施三个“到位”，确保课题研究顺利进行。学校成立了完善的科研机制，制定了科学规范的科研管理制度，奖励制度；

9、实施三个“到位”：一是研究经费到位。学校拨出专款，保证课题研究的正常开展与实施，为全力打造墨香校园提供有力的资金保障。同时，本学期，学校建立了多媒体教室，为实验的顺利开展提供了保障。二是研究人员到位。这一课题由校长总负责；教学副校长负责总体设计研究方案，调控研究过程并及时总结；三是时间到位。学校每月定期召开课题研究进展交流会，做到有中心发言人，有专题研究内容，有汇报阶段成果，有交流实施中的疑难困惑。2、深化书法艺术教育特色，挖掘其育人功能。（1）、开设课程，静心养德。本学期，进一步以课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。各年级开设硬笔书法课，坚持每天

10、一练、每月一赛、每学期一展示。采取普及+提高的策略，通过书法课程和每天20分钟集中训练，保证每一名学生每天坚持练字，同时学校还成立了软笔书法兴趣班，书法基础较好的学生每天下午集中练习一小时，关注书写姿势、关注执笔姿势，不仅提高了学生的写字能力，还培养了学生不浮躁，有毅力、有恒心，执着、严谨，认真、仔细的良好品质。学校还编写了书法校本课程学材，将书法技巧、书法知识、书法欣赏和形象的书法德育小故事融为一体，将静心养德的行为规范内隐其中，从而达到良好的育人效能。（2）开展活动，内化品质。练字相对来说是一项比较枯燥的事情，为了激发学生书写兴趣，学校开展了讲、练、赛、展、赏等多种形式的活动，让学生在活动

11、中得到教育，内化形成良好品质。如：讲给学生讲书法名家刻苦练书法的故事，让学生从小懂得苦练才能成材。练每天练习一篇，持之以恒不间断。赛即坚持开展每月一次的书法赛，同时还组织学生参加各级各类书法竞赛活动，让学生在竞赛中看到进步和发展。展将学生的优秀作品进行公开展示，互相学习和借鉴。赏欣赏书法名家的大作，提升学生的书法艺术欣赏水平和赏美能力。我们还举行了全校性的书法艺术节活动，在活动中，学生通过“讲书法家故事”、“我与书法”作文竞赛、办“书法手抄报”、现场书法展示、校园“书法之星”的评比等活动，不仅加深了对书法艺术的认识和了解，还激发了学生热爱中华传统民族文化的情结。3、打造学校德育品牌，培养学生良

12、好品质。研究书法艺术教育与学生良好品质培养的关系，以学校书法特色为载体，以“好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”为德育活动主题，探寻书法背后所蕴含的精神隐语，结合小学阶段学生应养成的好习惯进行梳理整合，探索一套适合我校实际情况，彰显书法特色的“学生良好品质培养”的教育对策，培养学生养成良好行为习惯，形成水南德育特色，达到“端正写字，方正做人”的理想目标，形成中南德育特色，拓展书法特色内涵。（1）、设置“三个目标”。学校挖掘书法艺术教育育人内涵，建立学生良好品质培养目标。研究书法艺术教育与学生良好品质培养的关系，从培养学生“良好道德品质、良好学习品质、良好心理品质”三个方面，构建“学生良好品质培

13、养”的总目标、学段目标、学期目标，以“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”为总体目标，从学习常规、创新意识、道德品质、坚强意志、艺术素养等方面进行评价。是以培养学生良好行为习惯为着力点，结合“学生良好品质培养”的总目标，建立 “学生行为习惯达标章”。以此为核心，开展系列主题性书法教育活动，辐射开发出“星级学生评定”，逐步建立完整学生良好品质培养的评价机制。(2)、建立“三项竞赛制度”。每周对学生、班级进行考核、小结、表彰，逐步递进，促进学生养成良好的行为习惯教育。如：每月一目标，每周一个好习惯，开展“一周一重点”常规检查活动，着力于加强学生的日常行为规范的训练；专门设立“不文明行为曝光台

14、”和“文明之窗”，让学生随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。逐步形成天天有检查、周周有评比、月月有颁奖、年年有示范班的评比机制，并实施评优激励制度。学期结束时，评选行为习惯进步学生、文明学生和行为习惯示范生等，在全校范围内表彰。对个别行为偏差生实施个别辅导制度。建立帮教制度，开展“牵手”活动，共同教育并辅之必要的心理辅导。我们把班级日常行为规范考核与班主任工作考核结合起来，促进学生、班级、年级、班主任的同期发展。建立学生、教师、家长、社区共同参与的多元化评价体系。有效促进学生良好品质的形成。（3）实施“五个结合”。将书法、行为习惯教育与系列主题活动相结合，与书法月赛相结合；与综合实践活动；与家

15、长学校、社区共建工作相结合；与廉政文化进校园活动结合。注重学生在活动中养成良好的行为习惯。与书法月赛结合，通过诵读、书写古诗文和传统文化的名言警句，让学生体验书法修身养性的精神内涵；通过开展综合实践活动，调查了解写字与学习成绩的关系，探究书法的实用价值，让学生真切地感受到书法与我们的生活息息相关，使他们真正体会到写好字的重要性，带动良好学风的形成。4、以书法艺术特色为切入点，打造水南文化品牌努力培植以“端正写字、方正做人”“静心学习、静心做事”核心的的中南文化，以文化引领学校发展，以文化熏染人的发展，全面提升师生综合素养，提升教育教学质量，提升办学水平。结合学校实际，学校把橱窗、走廊、墙壁都交

16、给学生，成为学生自主营造的空间，让这些不会说话的墙壁发挥应有的育人功能。教室里班班有自己的“书法角”，走廊的墙柱成了学生的个性展示台，橱窗里张贴着书法知识图片、陈列着学生优秀作品、展示书法小新星的风采，墙壁上悬挂着学生自己书写装裱的作品。本学期，对学校办学理念、目标进行进一步的规划布置。现在，走进中南校门，就能看到 “好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”、“端正写字、方正做人，让我们共同打造墨香名片”、“静心学习、静心做事，让我们共同践行中南文化”等醒目的标语，彰显了学校特色，学校文化逐步深入人心。七、课题研究的收获本课题的研究促进了学校工作的全面发展，主要有以下收获：1.让学生掌握了楷书的基

17、本书写技巧，大部分学生养成了认真书写的习惯，并且对基本笔画及字体的结构把握上已有了良好的基本功，学生养成了良好的书写习惯。2.书法特色教育成果显著。一分耕耘，一分收获，我校的书法教育取得了可喜的成绩。近年来，学生的书法作品在各级各类竞赛中获奖达上百次，我校教师的书法教育论文在省、市、县级比赛中纷纷获奖，学校被授予“丽水市书法教育特色学校”。 学校有浓郁的书法艺术氛围，形成鲜明的书法教学办学特色。3. 促进了教师队伍的建设。通过本课题研究，促进了教师的发展，教师不断。教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着

18、每一位学生。4. 学生素质得到全面发展。学校抓书法艺术教育的根本是要让学生受益，让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，“静心学习，静心做事”逐步落实到行动中。学生注意力更集中了，做事更专心，意志力、持久性更强了，学生习惯及心智模式都得到很好的培养，学生文明、礼仪、学习习惯等都有较大提高，学生素质得到全面发展。5. 提升了学校整体办学水平。办好人民满意的教育,是学校不懈的追求。通过本课题的研究，效果显著学，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。几年来，家长对学校

19、工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。八、存在问题及努力方向1.加强课题研究的管理，进一步规范课题研究过程，注意过程性资料的收集，注重提炼经验方法。2.学生书法艺术教学评价还处于模糊、尝试阶段，有待于进一步研究、学习。我们将加设学生“书法段位”评比，提高学生练习书法的兴趣，突破学生评价的难点。3. 进一步完善“学生良好品质培养”的总目标、学段目标、学期目标，建立一套完整学生良好品质培养的评价机制。4. 将加大书法特色展示、学生品质培养与阳光体育大课间或与音乐舞蹈的整合力度，力图形成学校艺术活动品牌。5创设浓郁的墨香育人氛围的校园文化，以书法教育为核心的学生良好品质培养效果显著。. 参考文献：韩盼山.书法艺术教育人民出版社 2010年 .P252熊秉明.中国书法理论体系天津教育出版社 2009年 P5裘成源好字是怎样练成的 宁波出版社卢传愉培养儿童学书的点滴体会天津教育 2007年3月赵燕飞传承千年文化，普就教育新篇今日信息报 2008年4月王铁昆培养入笔成规矩中国教育报 2010年2月执笔：邓智霞课题组成员：刘珠萍吴金娥 杨小玲