浅谈~信息技术与~小学语文教学的有效融合.doc

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1、.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合 陈兰 （湖南省衡阳县岣嵝乡中心小学)【摘要】信息技术与小学语文教学有效融合具有 激发学生的学习兴趣，生动鲜活呈现教学内容，丰 富教学手段，创设探究式的教学情等优越性，但在融合过程中还应注意培养学生的观察能力，只有合理地 融合，才能达到最佳效果。【关键词】信息技术；小学语文；教学过程；有效融合随着以计算机技术和 网络技术为核心的信息技 术的不断发展及其在教育 教学中的优越，信息技术 与学科教 学的融合已经成为一种趋势。在新课程标准理念下，通过信息技术与教学过程的 有效融合，可以克服传统教学媒体的不足，大破时空限制，提高学习效率，从而达到良好的教学和学习效

2、果。本人结合近几年工作实践，就信息技术 与小学语文教学过程的融合谈一些粗浅的认识。一、 直观形象、提高课堂教学效率教学要讲直观现象，尤其是碰到抽象的难以理解的知识更应该如此。多媒体计算机所 形成的画面以及它的声、光、色、形都能给学生的思维和视觉冲击以至激发学生们的学习 兴趣。在教学中由于时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直 接看到，或平你观察时经常看到不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静 态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，就能为学生实现由形象感知到 抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。在语文课中，运用信息技术，能使教学过程呈现情景

3、交融、形声并茂、生动活泼的美 景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以为学习中的疑难之处创设情境，启发学生.对表象进行分析、综合、概况，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，提高了课堂 教学效率。 如湖南教育出版社三年级课文“神舟五号”游太空 ，老师播放了“神舟五号”发射时， 燃料燃烧的情景、升空等“神舟五号”升空的整个过程和在“神舟五号”上 五星红旗随风 飘扬的视频，加上音效和解说，孩子们深深地被震撼了，从而激发了学生热爱科学，报效 祖国的愿望。学生在课堂上仿佛身临其境，注意力明显提高，彻底改变了传统教学中凭字 面想象、难以理解之苦，同时还充分激发学生的主管能动性、化被动为主动空间，产生

4、特 有的教学效果。二、内容丰富，激发学生学习兴趣在传统的教学的教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到语预期的教学目标，40分 钟的时间非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲，学生被动在听，例题讲得少，作业在 课堂上基本上没时间处理。这些问题在采用了信息技术后，往往能够轻而易举的得到解决 。这样一方面节约了宝贵的时间，另一也拓宽了学生的视野。 运用信息技术辅助小学语文教学，可以使教学内容化静为动、化难为易，是抽象难以理解 的知识具体化、形象化、真实化，生动活泼的视听信息，配上文字的声音，图、文、声、 画并茂，吸引学生的注意力，激发学习热情，使原本单一的课堂栩栩如生，课堂教学大放 光彩。如小学语文出

5、版社语文四年级课文琥珀一文，教师通过精心设计活动幻灯片、 录音等，创设情境，为学生提供生动活泼的视听现象，加强语文信息刺激，让故事活了起 来。使学生 视觉、听觉、触觉协调识记，加深对所学知识的全面理解，图片和视频的插入 让学生对于琥珀的样子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高学习兴趣，从而提高记忆效 果，培养学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感 情。在这节课中，我打破了常规教学方式，先让学生知道琥珀的商业价值这个结果，再寻 求出名的原因，这样，学生就会产生一种强烈的自主探索的欲望，让学生始终保持积极的 学习兴趣。 三、方式多样，丰富学生课堂内容在过去的语文教学中

6、，限于学习的条件，大部分的教师只能在教室里按照传统的教学 模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习的兴趣不高，但有了信息 技术，教师可以根据学生的能力差别、学习目标高低、学生的实际情况，教材的知识结构， 选择恰当的设置，设计不同深度，不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设 情境，激发学习兴趣；或设置问题，引起思辨；或提供素材，供其参考；或提供演示，解.释疑点；或时空再现，还以清白，从而顺利突出重点，突破难点，以求达到最好的教学效 果。 我国古代教育苟子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之” 。闻见是教学的基础，借助计算 机能有效地化抽象为具体，把对理解课文其重要作用的内

7、容，用计算机展示出来。如小学 语文二年级秋天的图画一课，课文的重点是让学生领略秋天的美丽景色。为了突出这 个重点，更好地激活学习氛围，我在教学过程中有意的运用多媒体技术，让学生观看秋天 山野那一幅幅美丽的图画，并辅以配音乐解说，让学生真切地体会到秋天是个美好的、收 获的、喜庆的季节。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论、等形式，尊重学生个 别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力，这是改革 课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。例如：在小学语文二年级飞夺泸 定桥一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像，然后 引导学生

8、精读课文，结合刚看完的录像所呈现的精心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描 写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答:一是“飞”解释抢时间 争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不 畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深 深地了解到红军战士“飞”的艰难， “夺”的艰险。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加 深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。四、创设情境，促进探究学习效果现代教学模式提倡在教学中创设情境，而现代教育技术能创设丰富多彩的情境，激发 学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，

9、以积极的心态投入到学习中去，促 使学生探索思维能力的提高。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”慨 念、规律的行程过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。 在信息技术介入后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下学习的过程中，师生、.。 三、方式多样，丰富学生课堂内容在过去的语文教学中，限于学习的条件，大部分的教师只能在教室里按照传统的教学 模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习的兴趣不高，但有了信息 技术，教师可以根据学生的能力差别、学习目标高低、学生的实际情况，教材的知识结构， 选择恰当的设置，设计不同深度，不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，

10、或创设 情境，激发学习兴趣；或设置问题，引起思辨；或提供素材，供其参考；或提供演示，解 释疑点；或时空再现，还以清白，从而顺利突出重点，突破难点，以求达到最好的教学效 果。 我国古代教育苟子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之” 。闻见是教学的基础，借助计算 机能有效地化抽象为具体，把对理解课文其重要作用的内容，用计算机展示出来。如小学 语文二年级秋天的图画一课，课文的重点是让学生领略秋天的美丽景色。为了突出这 个重点，更好地激活学习氛围，我在教学过程中有意的运用多媒体技术，让学生观看秋天 山野那一幅幅美丽的图画，并辅以配音乐解说，让学生真切地体会到秋天是个美好的、收 获的、喜庆的季节。运用信息

11、技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论、等形式，尊重学生个 别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力，这是改革 课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。例如：在小学语文二年级飞夺泸 定桥一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放飞夺泸定桥的电视录像，然后 引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的精心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描 写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答:一是“飞”解释抢时间 争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不 畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再

12、加以引导，学生就能深 深地了解到红军战士“飞”的艰难， “夺”的艰险。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加 深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。四、创设情境，促进探究学习效果现代教学模式提倡在教学中创设情境，而现代教育技术能创设丰富多彩的情境，激发 学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去，促 使学生探索思维能力的提高。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历”慨 念、规律的行程过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。.在信息技术介入后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下学习的过程中，师生、 生生之间良好的交互性、合理性、学生个

13、体学习内容的自主选择性、学习过程中较大的自 由度都真正使的学生从课堂教学中的“后台”走到“前台” ，真正体现了“学生主体”的地 位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，给学生良好思维的形成提供了极为有利的条 件。 如小学语文六年级会飞的孩子一课，孩子们初读课题就会有疑问：会飞的孩子，他真 的会“飞”吗？他是怎样“飞”的？带着这个疑问，教师在上课时，播放了怒江奔涛汹涌、 响声巨大、凶险异常的环境的视屏，通过画面和声音的感官刺激，学生立刻就找到了答案 并且真切感受到怒江究竟是怎样发“怒”的，到底有多凶险，从而激发出对主人公阿江勇 敢、热情、坚强的性格的喜爱之情。信息技术融入小学语文课堂教学，对小学

14、语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但 我们也必须清醒地认识到：信息技术丰富了我们的教学手段，并不能完全代替传统的教学 手段。在融合过程中教师要根据教学内容和学生的特点，恰当地选择相应的教学手段，把 信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善，充分地利用教学资源， 必将大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生学科素质的发展和教师水平的提高。.信息技术融入小学语文课堂教学，对小学语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但 我们也必须清醒地认识到：信息技术丰富了我们的教学手段，并不能完全代替传统的教学 手段。在融合过程中教师要根据教学内容和学生的特点，恰当地选择相应的教学手段，把 信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善，充分地利用教学资源， 必将大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生学科素质的发展和教师水平的提高。.