六年级英语教案下册.docx

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1、Unit 1 How Tall Are You? A Lets learn年 月 日 第 周 星期 一、教学内容教材：PEP小学六年级英语下册 Unit1 How tall are you?教学对象：六年级本课是该单元的第一课时，学生在前面的学习中已经掌握了相关的体形外貌的形容词汇，如:tall,strong,old,yong,short 本节课的教学内容是以教材提供的形容词比较级，通过看图说话，自主学习和自主听读拓展阅读材料等活动，使学生能够就体形外貌的形容词变成比较级后进行交际，并能够通过拓展材料提高重在培养学生的听说能力和用语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。二、设计理念语言的

2、根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，通过看图对话，自主学习和自主听读拓展材料等活动，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力，。三、教学目标1. 知识目标（1）能够听，说，读，写形容词的比较形式：taller,stronger,older,yonger,shorter。（2）能够通过句型“I amcm tall.等描述自己和他人的身高。2. 能力目标（1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力 （2）通过自

3、主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。3.情感目标（1）通过自主阅读网络资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。（2）鼓励他们在调查，比较和分析的过程中反思该如何扬长避短没，让自己做的更好。四、学情分析学生是小学六年级的跨越式实验班的学生，经过几年多的试验，他们对跨越式教学的模式有了一定的了解，他们的听说能力也有了提高。1.本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，这节课的内容是跟体形外貌有关的，该话题对于小学生来说是一个令人感兴趣的话题，因此学生参与学习的积极性相信会很高，效果也会较明显。2.学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发

4、展自己的能力。五、资源准备1.拓展听读的资源2.辅助言语交际课件：PPT六、教学策略1.该课的主题是用英语比较级描述体形外貌，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。2.根据主题内容，教师选取与教学内容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。七. 教学过程Step One: Warm-up Greeting 设计意图：师生之间的自由交谈既可以拉近师生间的心里距离，又可以帮助学生复习巩固所学知识，是语言的输出与使用的过程。Step Two: Revision1. 播

5、放三年级下册Unit6B Let do的歌谣。2. Show them the question and ask the pupils: Whos your favorite teacher? What is he like?引导学生用学过的形容词tall,strong,old,yong,short来描述这位老师。设计意图： 播放这首歌谣既能活跃气氛，使学生进入状态，而且还可以复习体形外貌形容词，同时通过学生和教师的交流，展开师生互动，从描述中回忆学过的单词，这些都为下面的教学做好铺垫。Step Three: Presentation.1. 看图复习形容词。一张纸画两个人一个高，一个比他还高。

6、一个壮，一个比他还壮。（目的：让学生看到第一个人能够产生第一种感觉：高。从而看到第二个人也就感觉到更高，从而由tall的理解到taller），运用多媒体采用一些典型人物进行比较，理解会更好。2. 教授older.，youngerT: How old are you, Li Ming?Li Ming: Im eleven. (板书：Li Ming 11)T: How old are you, Wang Bin? Wang Bin: Im twelve.(板书：Wang Bin 12)T: Wang Bin is older than Li Ming.(从而引出older并进行板书)Li Ming

7、 is younger than Wang Bin.（从而引出younger并进行板书） （然后用同样的方法进行教学新单词）3. Practice1.教师展示原型，学生说比较级。例如：tall- short- old- young- strong-2. 玩游戏。方法：教师展示第一幅画学生只看，不说。然后教师再出示第二副画。每一个学生根据自己的理解表示。例如;教师第一副画是一个很老的人，结果第二个更老。（注意应该是一个人的变化）或者一个小孩第一幅画是130 cm第二幅画是140 cm 那么学生就可以说是taller,有的也会说older.(这种游戏虽然不很热闹，但是能够让学生更深的理解比较级及它

8、的用法)设计意图：教师通过身高对比，以及图片，游戏等让学生理解这些形容词词比较级，直观形象，通俗易懂，加深学生的形象记忆，激发学生的学习兴趣。3.Listen to the tape of the text.设计意图：通过听读，跟读录音，培养学生的语感，纠正错误的语音语调，并逐渐熟悉课文内容。Step Four: Practice方法1.让学生调查本组学生的基本情况年龄、身高和体重。Name（名字）Age(年龄)Height（身高）Weigh（体重）让学生根据情况进行叙述。2. Roles playing.设计意图：此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，通过此环节学习和巩固知识点，是在语言输

9、入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言能力和口头表达能力。此环节学生利用教师提供的key points进行两两对话，既能落实课标要求，又能实现语言迁移运用。Step Five: Consolidation and Extension.Enjoy and read several short passages 设计意图：根据本节课的教学内容，教师选了符合学生认知水平的故事，增强学生的语感，扩大知识面，同时也复习巩固了已学的内容。Short passages are as follow:Dialogue 1Mary: Im 11 years old.

10、Billy: Im 12. Im one year older than you.Mary: How tall are you?Billy: Im 160 cm tall.Mary: Oh, youre taller than me. Im 158 cm tall. Im shorter and younger than you.Billy: Yes. And Im 48 kg. How heavy are you?Mary: Im 46 kg. Im shorter, younger and lighter than you. But when I get older I will be s

11、tronger.Billy: Oh, haha, yes.Dialogue 2Mike: Hes taller than me. Hes shorter than Peter. His hair is longer than Bobs hair. His pencil box is bigger than Teds pencil box. He is older than me and younger than Cathy. Who is he?Mary: Is he John?Betty:Is he David?Mike: Ha, you are wrong. He is Tom.Mary/

12、Betty: Oh, no.教学反思：这是一节六年级的词汇课。在这一课里要求学生能听说读写5个比较级的形容词，并且学会用句型is/am/are than来比较不同人、物的身高、体型和年龄。本课的新词教学，我利用复习里出现的形容词原型（比如big，tall，short等等）来引出新词的比较级，这样既能在单词的型上让学生有一个初步的印象，也能在单词的发音上让学生有所记忆，再通过会话练操练，逐步建立学生对单词的音、型、义之间的联系。整节课堂中，我首先以做动作来热身，加上数字游戏使学生尽快融入到英语学习氛围中。同时，数字游戏又自然地引出了新知。在新课呈现环节，我以学生喜欢的明星“猜歌手”游戏为线索。让

13、学生在富有动感的乐曲中谈论身边熟悉又受人喜爱的歌星周杰伦的年龄、职业、爱好和身高。也以此引出谈论身高这个话题。随后我又展现了许多明星，不光让学生眼前一亮，也使他们乐意用英语去谈论。在比较自己和别人的身高时，我又通过猜一猜老师的身高来引出，同时也把课堂气氛推到了高潮。随后，学生的对话练习就显得如鱼得水了。总之，这是一节扎实有效而有妙趣横生的课。学生在轻松愉快地氛围中学习复习旧知、学习新知，并融会贯通。Unit 1 How Tall Are You? A Lets talk 年 月 日 第 周 星期 一、教学内容教材：PEP小学六年级英语下册Unit1 How tall are you?教学对象：

14、六年级本课是该单元的第二课时，学生在前面的学习中已经掌握了相关的体形外貌的形容词比较级，如:taller,stronger,older,yonger,shorter 本节课的教学内容是以教材提供的句型和Lets Talk为起点，通过看图说话，自主学习和自主听读拓展阅读材料等活动，使学生能够就体形外貌的形容词变成比较级后进行交际，并能够通过拓展材料提高重在培养学生的听说能力和用语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。二、设计理念语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资

15、源，通过看图对话，自主学习和自主听读拓展材料等活动，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力，。三、教学目标1.知识目标（1）能听懂、会说“How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .并能在情景中运用。（2）能通过询问调查完成一张timetable2. 能力目标 (1) 能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。（2）学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度和体重等。如：Im 164 cm tall. Im 48 kg. A sp

16、erm whale is 35 ton.等。并能借助长度及重量单位进行精确地比较，如：Youre 4 cm taller than me .3.情感目标（1）引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。（2）鼓励他们在调查，比较和分析的过程中反思该如何扬长避短没，让自己做的更好。四、学情分析学生是小学六年级的跨越式实验班的学生，经过几年多的试验，他们对跨越式教学的模式有了一定的了解，他们的听说能力也有了提高。1.本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，这节课的内容是跟体形外貌有关的，该话题对于小学生来说是一个令人感兴趣的话题，因此学生参与学习的积极性相信会很高，效果也会较明显。

17、2.学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。五、资源准备1.拓展听读的资源2.辅助言语交际课件：PPT六、教学策略1.该课的主题是用英语比较级描述体形外貌，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。2.根据主题内容，教师选取与教学内容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。七. 教学过程Step One: Warm-up Greeting 设计意图：师生之间的自由交谈既可以拉近师生间的心里距离，又可以帮助学生复习巩固所学知识，是语

18、言的输出与使用的过程。Step Two: Revision（1） 句子接龙游戏。（2） 按从矮到高的游戏设计意图：通过这些游戏既能活跃气氛，使学生进入状态，而且还可以复习体形外貌形容词比较级，这些都为下面的教学做好铺垫。Step Three: Presentation.（1）How tall are you ? Im 164cm tall.引导学生回答。（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are you?再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师

19、问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?Im 164cm.Youre shorter than me. Youre 4cm taller than me .请学生做替换练习。（3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。设计意图：教师通过引导学生互问互答再通过小组间互相练习，通俗易懂，加深学生的形象记忆，激发学生的学习兴趣。3. Listen to the tape of the text.设计意图：通过听读，跟读录音，培养学生的语感，纠正错误的语音语调，并逐渐熟悉课文内容

20、。Step Four: Practice1.尝试用句型“Im than ”来描述自己和别人。2. Roles playing.设计意图：此环节是对学生听读情景对话的反馈和运用，通过此环节学习和巩固知识点，是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言能力和口头表达能力。此环节学生利用教师PPT提供的key points进行两两对话，既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step Five: Consolidation and Extension.Enjoy and read several short passages 设计意图：根据本节

21、课的教学内容，教师选了符合学生认知水平的故事，增强学生的语感，扩大知识面，同时也复习巩固了已学的内容。Short passages are as follow:Dialogue 4Tim: Look at these photos from last year. Cathy: I was short. Tim: Kim and Bill were tall. Last year, I was 138 cm tall. I was shorter than them.Cathy: I was 140 cm tall last year. I was taller than you.Tim: Ye

22、s, youre right. Cathy: From the photos, I think Kim is stronger than you. Tim: I liked to exercise. I was strong. Pat: Bob didnt like to exercise. He was weak. Koko: Candy exercised a lot. She was fast. Pat: I didnt exercise very often. I was slow.Dialogue 5Miss Li: Lets talk about the table tennis(

23、1) team. Mr Chen: Good idea. Miss Li: Holly must practise more. Lynn is faster than her. Mr Chen: Yes. She should practise with Lynn . Thatll help. Miss Li: Lynn is very tall. Shes taller than Dave. Mr Chen: Yes. She grew very fast. Miss Li: Kevin is very short. Mr Chen: Yes, hes shorter than Dave b

24、ut Kevin is very fast. Hes also stronger than Dave. Miss Li: Hmmmm. Then Dave should exercise his arms more. Holly: Miss Li! Mr Chen! Mr Chen: Thats Holly. Miss Li: Yes, shes louder than Lynn . Mr Chen: Well be there in a minute, Holly. Practise with Lynn . Holly: OK, Mr Chen.教学反思：本节课结合实际，要求学生能听懂会说对

25、话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。教学Lets talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这

26、样的课堂称不上是有效的。因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。学生的积极性还需要老师进一步调动。Unit 1 How Tall Are You?A Lets read年 月 日 第 周 星期 一、教学内容教材：PEP小学六年级英语下册Unit1 How tall are you?教学对象：

27、六年级本课是该单元的第三课时，学生在前面的学习中已经能用形容词比较级的句型来描述自己和别人， 本节课的教学内容是以教材提供的Lets read为起点，通过看图说话，自主学习和自主听读拓展阅读材料等活动，使学生能够就体形外貌的形容词变成比较级后进行交际，并能够通过拓展材料提高重在培养学生的听说能力和用语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。二、设计理念语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，通过看图对话，自主学习和自主听读拓展材料等活动，使学生在语篇、交际的情境中

28、培养了听说能力和综合语言运用能力，。三、教学目标1.知识目标本课时的教学是能够充分理解、正确朗读对话；学生能够看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.”2. 能力目标能够完成Pair work 部分的绘图并描述最好朋友的活动。3.情感目标（1）引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。（2）鼓励他们在调查，比较和分析的过程中反思该如何扬长避短没，让自己做的更好。四、学情分析学生是小学六年级的跨越式实验班的学生，经过几年

29、多的试验，他们对跨越式教学的模式有了一定的了解，他们的听说能力也有了提高。1.本班学生对英语学习有着浓厚的兴趣，这节课的内容是几个猴子作比较的话题，该话题对于小学生来说是一个令人感兴趣的话题，因此学生参与学习的积极性相信会很高，效果也会较明显。2.学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。五. 资源准备1.拓展听读的资源2.辅助言语交际课件：PPT六. 教学策略1.该课的主题是用英语比较级描述几个猴子，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。2.根据主题内容，教师选取与教学内

30、容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。Step 1: Warm-up Listen to the song My Pet （设计意图：通过歌曲既能活跃课堂气氛，也能将学生的注意力迅速带回到课堂，为下面的学习做好准备。）Step 2： Review1. 学生分成小组，相互交流测量房间及房内物品获得的数据，选几组学生做汇报。2. Pair work请一名学生做示范，介绍照片或画有自己和朋友的蜡笔图画：This is my friend and this is me. Shes two years older than me. Shes taller

31、 than me. She has long hair and big eyes.（设计意图：复习已学过的重要句型，既能巩固好新知识，也能为学习短文做好准备。）Step 3 Presentation Lets read1. 出示小丑的头像说：“ Look, I have a clown. What do you think of it? ” 帮助学生回答：“Its funny. ” 再出示一张小猴的图片，说：“ Look at the monkey. What do you think of it? ” 帮助学生回答回答：“Its funny, too.” 教师接着问：“ Which one

32、is funnier, the clown or the monkey?” 帮助学生表达自己的看法，如：“ I think the monkey is funnier.” 或“ I think the clown is funnier.” （提醒学生从funny 到funnier 的变化，可适当补充同类形容词比较级如happier,busier等）。2. 出示另外两张猴子的图片，贴在黑板上，说：“Look , there are 3 monkeys, Which monkey do you like? Why? ” 引导学生给出答案：“ I like the yellow one. Its t

33、aller than. I like the brown one. Its stronger than . I like the little one. Its .”3. 引出课文：“ Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. What are the monkeys like? Which monkey does Ben like? Lets read the dialouge. And find out how many monkeys can you see.”4. 1st reading: 找出文中有多少只猴子。5. 2

34、nd reading: 圈出文中的比较级单词。6. 3rd reading: 完成课后填空。（设计意图：检测学生对课文的掌握情况。）7. 4th reading: 画出生词难句。8.朗读课文，加深理解。设计意图：通过听读，跟读录音，培养学生的语感，纠正错误的语音语调，并逐渐熟悉课文内容。Step 4: Practice学生完成填充句子练习。教师请四名学生将正确答案写在黑板上。Step 5: Consolidation and Extension.Enjoy and read several short passages 设计意图：增加阅读量，增长学生的见闻。Dialogue 6Ben: Hel

35、lo! My names Ben. Alice : Hi. Im Alice and this is my friend Jennifer. Jennifer: Hello, Ben. Would you like some sweets(1)? Ben: No, thanks, Jennifer. Jennifer: I like sweets and ice cream(2). You see, Im heavier than Alice . Alice : I love food but I also love sports. Thats why Im lighter than Jenn

36、ifer. Alice : Can you see the two girls over there? Theyre running. Theyre our friends Helen and Doris.Ben: Which one is Helen and which one is Doris ? Jennifer: The faster girl is Helen and the slower one is Doris. They both love to run but Doris is slower than Helen.Ben: Are those boys your friend

37、s, too? Alice : The two boys playing basketball? Theyre Jeff and Kevin. Ben: Theyre very tall, arent they? Jennifer: Kevin is shorter than Jeff, but youre right, theyre very tall. They want to be basketball players. Ben: And who are the two boys over there? Alice: Their names are Mark and Carl. Mark

38、 is the Dialogue 7Anne: Billy, today is Saturday, lets go to the zoo.Billy: Good, I want to go there for a long time.Anne: Ok, lets go. Hey, Billy, Which animal do you like?Billy: I like monkey. Lets see the monkeys first. Hey, look at the smaller white monkey. Its funnier than the other baby monkey

39、s.Anne: Which animal is stronger, Billy?Billy: I think the elephant is stronger. Its much heavier and stronger than the other animals.Anne: I like the lion. Look at the smaller yellow lion. Its so cute(1). I think its height is 40 cm long.Billy: I think the little lion is only 50 cm tall.Anne: I thi

40、nk the little lions father is 150 cm tall.Billy: It is shorter than me, but is much stronger than me.Anne: Oh yes, of course. I think the zoo is interesting, and we can come here again next weekend.Billy: Ok, good idea.教学反思：这次的授课内容是Unit1 PartA Lets read部分，在前两节课初步了解的基础上，进一步掌握用英语表达高度、长度的方式以及形容词比较级句型的用

41、法。目的是训练学生达到熟练运用和表达，根据这一要求，我这样设计了几个教学活动：一、引入环节：我呈现大量的图片让学生根据自己已有的知识，对这些图片进行比较与评价。呈现第一组图片时，让学生根据表格信息完成句子，并设计了一个猜猜的游戏：How heavy is he?。这个环节的设计让学生在真实的语言情境中复习了比较级的句式并且学习和运用新句型Ithink？避免了枯燥的机械操练。接下来两组图片我采用比赛的方式，比一比谁更能说，有了上面的铺垫，学生已经明确要求，用比较级句式来评论这些图片，并在评论中把老师教授的语言转化为自己的语言。 二、新授环节：我根据所教学的篇章内容，利用相关的图片呈现必要的核心词

42、汇和句子，引导学生交流和讨论相关内容，激发学生了解篇章内容的欲望。在呈现阅读材料前，我让学生先听一遍录音，整体感知语篇，通过对六句话的判断，引导学生理解文章的主要内容。接着让学生朗读材料做课后练习，帮助学生加深对篇章的整体印象，强化学生对部分知识点的学习。三、拓展环节 。我根据本单元的主题和学生的接受程度，呈现了一篇与所学课文难度相当、主题接近的阅读材料。我先让学生读图，再分部分朗读，并根据老师的提问回答问题，最后让学生完成练习。这样处理使学生逐步理解课文，降低了难度并增加了语言的输入和输出量。通过一系列地教学活动，本课上的很有成效，充分体现了新课标“以人为本”的要求，但也存在着不足： 一、对

43、课本阅读材料的处理过于简单，应该先让学生看图讨论，然后出示句子，边听边思考，这样才能照顾全体，使全体学生对文章的主要内容理解透彻。二、在呈现课外阅读材料时，可以让全班齐读，通过教师的提问，引导学生对所读材料进行归纳与总结，发展学生的语言运用能力。三、处理课外阅读材料的新词时，可以充分利用阅读材料的图片，并不需要特别拿出来讲解。Unit 1 How Tall Are You?B Lets learn年 月 日 第 周 星期 一、教学目标与要求：1、能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.2、能够灵活准确地运用以上形容

44、词比较描述人物和动物的特征差异。3、能够完成Lets play部分的活动并在活动中相应的语言正确表达。4、能够理解story time中的故事。二、教学重难点1、重点是四会掌握五个形容词的比较形式。2、难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavyheavier, thinthinner, bigbigger.三、课前准备1、准备录音机B Lets learn 和 C Story time 部分的录音带2、准备本课的教学挂图和单词卡片。3、准备一个汽球，一段弹力皮筋和一组对比明显的人物图片。四、教学步骤1、Warm up（1）Lets chant（2）Lets talkMain senten

45、ces：A: How tall are you? / How old are you?B: Im 160cm tall. / Im 13 years old.A: Im 162cm tall. Youre shorter than me. Youre 2cm shorter than me./ Im 12. Youre one year older than me. 2、Presentation（1）Learn the new words.a、师拿出一个气球，请一名学生帮忙吹，“Please make it big.” 师带领全班学生跟随学生吹气球的节奏喊：Bigger, Bigger, Bi

46、gger！呈现该单词。然后师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，说: Smaller, Smaller, Smaller! 呈现并领读这两个单词。b、师拿出一段皮筋，一边拉长，一边说：longer, longer, longer! 接着慢慢放松皮筋说：shorter, shorter, shorter! 然后呈现并领读这两个单词。c、师拿一叠作业本：I have many books. They are heavy. 师一本一本往上加时说：heavier, heavier, heavier! 领读该词，请学生再次确认从heavy 到heavier的词尾变化。d、师出示一组有强烈对比效果的图片，教学heavy, thin, thinner.师出示图片说: Look, the boy is heavy. He wants to be thinner. So he does exercises everyday and eats les