也谈小学生心理健康教育与信息技术的整合.doc

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1、 石桌子小学 王军关键词：发展 竞争 心理健康 教育 信息技术 整合社会在发展，竞争在加剧，人们的心理负荷亦在加重，心理问题呈上升趋势。据世界卫生组织的估算，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍，至于日常生活中各种各样的轻微心理问题在人群中更是大量存在。小学生正处于身心发展变化的时期，发育未成熟，社会阅历缺乏，心理应变能力差，如果他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，心理较容易受到伤害，行为容易失常。此外，面对纷繁复杂的内外部世界，他们会产生各种心理困惑，造成心理失衡，甚至心理疾患。要想予以消除，使学生在认知能力、人格特征、情感意志和人际适应方面都得到健康发展，学校必须对学生实施心理

2、健康教育。现代教育理论认为，心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素质的基础构成因素。一切教育活动的效果，如知识技能的掌握，智力的挖掘与培养，学习积极性的调动与发挥，无不取决于学生当时的心理状态，因此，为了探索高效率的心理健康教育实施途径与手段，以多媒体计算机和网络为主体的现代信息技术，就成为了探索者的关注对象。一、 信息技术作为手段，促进心理健康教育小学生的心理健康状况令人担忧。我们的学生普遍存在着不同程度的不健康心理中，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒，甚至厌学和、自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展，影响了学生的心理

3、接受力和承载力，而且也影响了学校教育教学的发展。这些问题普遍存在于全体学生之中，各层面的学生或多或少都受影响，传统教育无法完全地妥善地解决，所以我们把视角转向与信息技术的结合上。计算机辅助教学，是教师把计算机作为教学媒体进行的教学。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作功能，因此，它不同于其它教学媒体，能呈现出教师需要的大量图片，能使教师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，还能把学生的想像力和理解力在顷刻之间变为形象的画面。它不仅能刺激人的视觉听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。所以计算机辅助心理健康教学为学生了解知识、理解内容最终形成

4、正确心理创造了有利的条件，从而使心理健康教学更为生动活泼。二、发挥网络的作用，开展心理健康教育网络心理健康教育具有以下优势：1、不受时间与空间的限制。在传统的心理健康教育模式中，学生有关心理健康知识和技能的获得以及心理健康问题的解决，主要依靠在固定的时空中以书籍活动为载体，以口头讲述为方式来进行心理健康教育课程和心理咨询门诊。网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制：只要信息交流双方与互联网络想连通的，就可以实现及时的对话，且不需要考虑地理位置。这种灵活、快捷的心理健康教育方式，不仅使那些由于种种原因未能开展心理健康教育工作的地区和学校的学生也能及时接受教育，且使他们能接受自己所需要的

5、教育，解决自己所需要解决的问题。2、可以大批量的进行教育。在传统的心理健康教育工作中，一个心理健康教师只能在一堂课中教几十名学生，由于人力资源和时间方面的原因，要想满足全体学生日益增长的心理健康方面的需求，几乎不太可能。网络心理健康教育为解决这一问题带来了福音：网络能将许多优秀的心理健康教育资源连接起来，真正实现了资源共享。同时网络的快捷复制方式可使一位咨询员能“同时”接待多位来访者。网上的团体咨询或辅导，将能使服务对象大大增多。3使学生真正地释放自己。在传统心理健康教育模式下，由于社会对心理健康问题的传统偏见，使相当一部分学生都不愿或不敢暴露自己，有的学生甚至对于自己的心理健康问题采取“鸵鸟

6、政策”，讳疾忌医，不敢去咨询机构寻求帮助。在网络心理健康教育工作中，由于学生坐在电脑屏幕前，与他人距离较远，因而有一种安全感，愿意作更多的自我袒露。因而可以直接而真实地表述自己，说出自己想说的话，从而更有利于心理咨询和治疗的顺利进行。4可以达到有效的教育目的。苏霍姆林斯基曾经指出：一切心理教育都要归结为自我教育。心理健康教育也是如此：网络心理教育在突出学生的主体性方面是传统心理健康教育难望其项背的：在没有教师在场的情况下，学生既能以求助者的身份出现，根据自己的需要自由地选择学习内容、学习进度和服务项目；又能以助人者身份出现，通过BBS、电子邮件、线上交谈、网络新闻组等方式，实现师生之间、生生之

7、间的互动。这种网上的心对心的交流所构成的互动，可以增进学生自信、自尊的体验，从而达到自助的目标。这种“他助互助自助”的机制，不仅有助于提高心理健康教育的质量，也在一定程度上弥补了传统心理健康教育的不足之处。 三、把握学生心理健康教育与现代信息技术整合的原则确保其适宜、高效。 1. 学生心理健康教育是针对学生群体或个体开展的教育活动，具有个性化特征。学生心理健康教育与现代信息技术的整合，一是要适应教育目标、教育内容和教育形式，其运用必须促进教育目标的达成和教育效果的最大化；二是要适合学生的个性特点，包括学生的认知能力、思维水平、兴趣爱好等，让学生乐于理解、接受、感悟和体验，达到心理健康教育的目的

8、。 2.实效性原则，在心理健康教育课堂教学、心理辅导和心理健康教育活动中，不能一味地追求手段的信息化、现代化。盲目运用现代信息技术，不但会导致人力、物力和财力等的浪费，还会导致心理健康教育表面化、形式化。心理健康教育与现代信息技术整合应服务于实际教育效果。 3.规范性原则，现代信息技术，特别是网络技术发展迅猛，为学生心理健康教育带来丰富资源和多样手段的同时，也带来新的挑战。网络资源类型多样，良莠不齐，有富含教育意义的，也有消极的；有催人上进的，也有诱人堕落的。教师在利用网络过程中必须进行识别、筛选和改造，以形成正面的、积极的、有效的心理健康教育资源；同时，还要对学生进行针对性教育，引导学生规范地、科学地利用网络资源，确保心理健康教育与现代信息技术的整合在规范的轨道上运行。